中职校心理健康教学策略研究

陈勇

职业学校学生有着程度不同的心理健康问题是一个不争的事实。如何组织开展心理健康教育，寻求转变个性学生的教学有效对策显得尤为重要。

如何在中职校有效实施心理健康课程教学，进一步提高中职心理健康教育的质量，保证学生心理健康发展和人格完善成为当前亟待解决的问题。本文针对中职学校心理健康课程教学现状中部分突出问题，提出教学实施策略，为中职校实施心理健康教育及德育课教师深入开展教学研究提供参考。

一、存在问题

当前中等职业学校心理健康教育存在问题集中表现为：一是对心理健康教育认识不到位，对心理健康教学重视不够。对心理健康教育缺乏科学认识，把心理行为问题和思想道德问题混淆在一起，在处理态度和方法上出现偏差，对存在心理问题的学生未能以正确的态度看待。心理健康教育课程的开设流于形式，缺乏应有的生命力，严重影响课程教学的有效性。二是心理健康课教学师资数量不足、专业性不强。三是课堂教学背离课程设置初衷，表现为过度注重知识的讲授，忽视学生的主体性，忽略心理健康课程应具备的渗透性、实用性和针对性等特点，使心理健康课演变为心理卫生课或政治课，不利于课程教学目标的实现。

二、教学策略探索

（一）营造轻松和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系

只有当学生以主体的身份积极融入各种活动与体验中时，教学目标才能有效达成。教师要努力为学生创设轻松、愉快、民主、平等的心理健康课堂氛围，教师要培养换位思考的能力，拉近与学生的心理距离。在课堂上，教师可以利用自我开放技术，经常使用“我在你们这个年龄段的时候也遇到过这类问题”“我以前也这样想过、做过”“如果我是你，我也许会这样做”等语言。通过这些语言，学生会更愿意表达自己内心的想法，师生进一步建立信任关系，有利于教师对学生思想的引导。

（二）创设情境，激发学生的兴趣

在心理健康教学中，教师可以通过创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，激发中职学生的学习兴趣，使学生乐于参与、乐于思索，在兴趣的驱动下接受心理辅导和训练，达成教学的目标。

1.重视新课导入环节的教学，力求收到“激趣”和“点醒”之功效。教师应多借助案例评析、故事轶闻、心理测评、角色扮演和游戏等导入形式把学生吸引到课堂上，起到“激趣”作用。教师更应借助适宜的导入形式，让学生知晓自己某方面心理素质的优点和缺失，激发他们参与训练的积极性，起到“点醒”作用。

2.综合运用现代教育技术，增强训练内容的感染力。针对中职心理健康课程的某些内容比较枯燥、抽象的现状。教师可优化组合媒体手段，将音乐、音像等视听材料镶嵌于教学内容和过程之中，“通过现代教育技术与直观教具的结合，呈现生动形象的教育情景，刺激学生的感官”。这样既可以弥补教学内容本身的不足，又增强了教学内容的感染力，从而提高心理健康课的实效。

（三）选择有针对性和实践性的教学内容

1.针对学生个性特点，在教学中体现职业心理。在教学中体现职业心理教育，根据学生的能力、气质、性格、兴趣等个性特点引导学生树立增强自身素质、积极参与竞争的观念，既要有参与竞争的勇气，又要做好参与竞争的准备，拥有竞争的实力，增强适应性。

2.针对学生性别特点，采取不同的教育措施。针对中职学生的性别特点，重点传授一些心理知识、心理调适方法，并进行专门的心理训练，使学生能够正确地认识学习、交往中出现的心理问题，学会自己妥善地解决。如了解青春期常见疾病的防治，清楚男女的生理差异和心理差异，树立自尊、自强和自信，使心理教育更为细致周到，讲究教育策略。

3.针对不同年级有选择地系统讲授有关心理学知识，并进行科学的训练。如中职三年级学生，应加强毕业生心理健康教育的导向工作，引导学生求职时树立正确的择业观，从自身的实际情况出发，摆正自己的位置，调整好自己的期望值，增强学生承受挫折和适应社会的能力，确保毕业生健康人格发展。

4.注重教学内容的延伸。心理课程的教学效果不能只停留于课堂，还需要拓展、延伸到课外和校外，形成一个全方位、立体化的活动课程网络，充分发挥网络的功能，通过建立校级心理健康教育网站，设立网络咨询室，弥补课堂教学的不足，增强与学生的互动交流。

（四）采取灵活多样的教学方法与形式

心理健康课是面向全体中职学生的共性问题进行的以发展和预防为主的教育，应注重教学方式的多样化和灵活化。教学过程中，可综合使用以下方法：

1.讲授教学法。教师通过讲解等方式向学生传递相关理论和概念，让学生掌握基本的心理知识，形成正确的健康观念。

2.讨论交流法。学生在教师的指导下为解决某个问题进行交流探讨、辨明是非真伪以获取知识。

3.活动教学法。根据学生身心发展的程度和特点进行活动设计，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模式、讨论沟通、行为训练、心理测试等等，让学生在参与阅读、讨论、游戏等活动中获得体验和感悟，并组织学生进行交流，鼓励他们把自己的想法、感受大胆地说出来，把自己的体验、情感与老师和同学们进一步沟通。

4.演示教学法。教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段（如PPT投影、视频音像、教学电影等），使学生获取知识，减少学习中的困难。

5.案例教学法。倡导学生积极参与其中，指导学生在教师提供的问题情境中进行探索和研究，让学生灵活运用自己学到的心理健康知识去解决现实世界中真实存在的问题。

三、几点建议

（一）转变观念，正确认识心理健康教育的重要性和必要性

实践证明，要使心理健康教育课程落到实处，就必须转变学校管理者的观念。一方面，需要中职校管理者充分认识到心理健康教育的重要性及开设心理健康教育课程的意义、作用；另一方面，中职校管理者要通过各种途径帮助全体教师树立正确的心理健康教育观和课程观，使心理健康教育课程的功能得以有效而顺利地发挥。

（二）正视现实，培养具有较高素质的专业心理健康师资队伍

中职心理健康课程的教学必须遵循教育规律，服务于教学目的，因此，应培养具有较高素质的专业心理健康任课教师。只有优化心理健康教育课的师资队伍，心理健康教育课的成功才有保障，学生心理的健康成长与发展才能获得强有力的支持。

（三）注重实效，重视教材的选用

中职心理健康课程必须融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，这样才能学以致用，使每个学生都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调的心理健康标准，全面提高学生心理素质。可以收集、编撰适合学生实际的心理咨询教材，为心理咨询教师提供教学材料。

（四）充分了解，注重学生积极心理品质的培养

教师要充分了解学生，才能做到箭不虚发，有效确定教学目标，有效地开展教学工作。也只有从学生的心理状况出发，用心理学的观点来分析他们的言行，用心理学的手段与他们交流思想，指导行为才能打开局面。

课程教学是提高学生心理健康水平的有效途径之一，深入思考相应的对策对于做好中职学校心理健康教育工作，培养高素质的技术型和实用型人才具有重要的现实意义。