慕课与翻转课堂琐谈

潘璋荣

【摘 要】 随着MOOCs课程于网络的涌现，传统的教学模式发生了巨大变革。在“翻转课堂式教学模式”下，学生可以在家中通过上网观看慕课视频进而完成知识的学习，课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所。本文通过慕课与翻转课堂的优点、慕课和翻转课堂的危机与挑战、慕课与翻转课堂背景下的建议，对慕课与翻转课堂及相关教育问题进行了深入的阐述。

【关键词】 慕课；课程；翻转；课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 25-0038-02

MOOCs又被称为“慕课”——“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCSs课程动辄上万人，甚至最多可达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，即为课程的意思。

MOOCs是最新涌现出的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式 。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人和组织发布的散布于互联网上的开放课程。

这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均已进入中国。

而翻转课堂，则从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。

传统的教学模式为教师在课堂上讲课，并布置家庭作业，让学生回家练习。而与传统的课堂教学模式有所不同的是，在“翻转课堂式教学模式”下，学生可以在家中通过上网观看慕课视频进而完成知识的学习，课堂变成了教师、学生之间和学生与学生之间互动的场所。慕课课堂还包括答疑解惑、知识的运用等，通过师生线上的交流与指导从而达到更好的教育效果。

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课教师去教授知识。而课堂和教师的角色也发生了变化，教师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

一、慕课与翻转课堂的优点

慕课即为网上共享性的微型课堂教育资源，甚至可以简单地说是一种录制的教师课堂教学，也可以说是一种网上教学。鉴于慕课的独特性，可以总结出慕课有如下优点：

1. 慕课具有恒久性和灵活性。跟传统的课堂教学不同，慕课它在网上呆着，学生可以随时点击它展开自己的学习。而传统的教学，是教师根据教学计划和课标的安排非常机械地推进，是即时性的。即使全班学生在睡觉或吵闹，教师也可能一个人照讲不误。传统课堂教学是以教师、课堂和课本为中心的。传统课堂，学生稍不留神，它就从学生眼皮底下永远地溜走了。而慕课则是常在的，能真正实现新课程所倡导的“学生中心”。每个学生可以自主选择自己的学习时间和进度，它最有利于实现学生的“主体地位”。

2. 慕课具有优质资源共享性。传统的课堂教学中，资源的稀缺使得好教师的课只能特供部分学生享受。但在慕课背景下，好教师的课可制作成慕课，供全校乃至全世界的愿意学习的学生学习。它极其有利于实现教师教学的优质资源被学生广泛共享，有利于实现教育教学的公平。

3. 慕课本身对教师自我研修具有巨大的鞭策作用。慕课展示在网络平台上，谁的课做成了慕课，以及慕课的水平和质量如何，都将受到广泛的关注和评价。如果一个教师的课，没法成为慕课，或者成不了优秀的慕课，这个事情本身就对教师构成了巨大的压力和鞭策作用，加快了教师自我研修的步伐。

4. 慕课对教师课堂教学构成巨大的压力和推动力。慕课本质其实就是传统课堂教学的网络化。在慕课的背景下，如果学生都在课前学习了慕课，也就是开展了“翻转课堂”教学，那么教师的课堂教学是否还能有效的开展往往将很成问题。

当然，有些教师特别是优秀的教师在慕课和翻转课堂的背景下，有机会开展好的课堂教学。但是，对于素质比较差的教师，将很难再有效地开展课堂教学。即使是所谓“讨论”、“交流”和“内化”，这个时候，如果教师的素质不够高，这些将不可能进行，或者没法有效的开展。在一定的时候，学生将有可能会出现普遍的不进学校、不进课堂的现象。

因此在慕课和翻转课堂的背景下，教师如何提高的自己的素质，使自己能够站在一个比“慕课”更高的境界和视觉去审视教材、审视学生，如何在慕课背景下发挥自己的作用，将是每个教师首要的备课和工作目标。

二、慕课与翻转课堂带来的危机与挑战

1. 慕课将对学校的生存构成一定的威胁。因为慕课条件下，实际学生就可能利用网络在家庭展开学习。学校和教师的必要性，即使不能肯定变为零，但是却不能排除变为零的可能性。因为，现代学校除了对学生进行知识的灌输，实在很难看到有别的作用。甚至因为学校教化的无术和无力，还导致了学生道德和心理的负向发展。因此，有学者将慕课的产生与发展称之为“狼来了”不是没有道理的。

2. 在中国等国家开展“翻转课堂”的教学方式改革，将可能进一步加重学生的负担。以前学生在家里还只需做点家庭作业，但在翻转课堂的背景下，我们的学校教师，很有可能会将全部的课堂教学内容变成课前“家庭学习”的方式，堂而皇之地将学生的家庭时间变成了网上听课学习的时间。而教师在学校就只管押着学生做更多的作业。endprint

三、慕课与翻转课堂背景下的建议

在慕课和翻转课堂的背景下，笔者认为学校要发展，应该从如下几个方面与时俱进地去进行应对。

1. 教师要广泛地涉猎和研究网上已有的慕课资源，从中选择出最好的慕课资源，将这些慕课资源跟课标和教材进行综合思考。选择最好的慕课资源，将它们推荐给自己的学生。目前网上已有不少的优质慕课资源，它们将有关的课程知识点进行了非常精彩、有声有色的讲解。同时，利用网上最佳的慕课资源也不失为一个提升本校教育教学质量的捷径。

2. 建设本校的慕课资源。现如今，网上的慕课资源尚未包罗我们的全部课程内容，或者有些慕课资源或慕课视频并不是非常理想。在这个情况下，我们各个学校可以充分利用本校的优秀教师资源，让优秀教师领衔制作本校慕课资源和慕课视频。如果让全校学生都能享受本校最优秀的教师制作的慕课，这对于全校的教育教学质量的提升来说，必然产生极大的推动作用。

3. 加强校外联通实现教育资源共享。有些学校师资力量薄弱，或者某些学科的师资力量薄弱，就可以跟外校师资力量好的学校或相关学科较强的学校进行针对性的联络，设法利用外校的优质慕课资源，也可以考虑跟外校联合开发慕课资源，实现慕课资源的共享。

4. 要研究和协调好慕课跟学校教师教学的关系。慕课的作用将是巨大的，但是它作用到底有多大还有待实践和时间的检验。我们不可一味地将慕课的学习放到家里去，除非我们的学校大大地缩短在校学习时间。因为在当前我国普遍在校时间很长的现实条件下，学校不可能将全部课程的学习内容置于网上，让学生通过慕课的学习方式去完成。

在当下教师的课堂教学水平还达不到慕课视频教学水平的前提下，可以考虑在学校的课堂教学中统一播放适合多数学生的慕课视频。但是，学生因各自的基础和学习的实际进程不同，要允许一些学生用平板电脑或手机视频等方式自主选择自己的慕课视频。教师可以根据学生的学习差异情况，分组别进行因材施教的教学指导和辅导。

5. 慕课资源的选择要避免纯智育化。慕课资源中有很多很好的知识性视频和微课。但是，学校教育是要关注学生的全面发展的。因此，从网上选择慕课时，也要认真选择经典的思想道德教育、心理教育等方面的慕课资源和视频。应该让学生接受一些非常富有感染力优秀教师、优秀教育工作者和社会工作者的视频教育资源。

6.教师要始终站在教育的制高点。慕课资源中往往集中了全世界的优秀的教师教育教学视频资源，但这些资源毕竟只是教育教学的工具和媒介。尽管慕课本身会随着网络科技和慕课工作者的研究探索的进步而不断进步，但慕课难免具有某种难以避免的虚拟性和不可控性。因此，学生在学习过程就难免会发生各种难以预料的个性化的问题。为此，教师就必须始终站在教育的制高点，站在人的全面的健康发展的高度，始终要对每个学生的发展和变化，保持高度的敏锐性。要能准确地诊断和把握学生发展的或好或坏的倾向与苗头，及时地采取有效的干预和矫正措施。而这才是学校和教师永远不被科技本身所淘汰的唯一希望所在。endprint