把学习主动权交给学生，提高学生自学能力

石永志

摘要：小学语文教学大纲指出，小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。因此，在教学中，教师必须以培养学生能力为重点，从学生实际出发，充分发挥学生主动性，把主动权交给学生，让学生在学习中培养识字能力、阅读能力、写作能力。

关键词：主动 自学 阅读 写作

小学语文教学大纲明确规定，小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。由此可见，在语文教学中，要重点培养学生能力，关键抓好学生自学，在此项基础上，提高学生作文水平，进而提高学生语文综合能力。

一、重点培养学生能力

传统教学中，教师只注重学生成绩，忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。这严重限制了学生的自学能力，扼杀了学生的学习兴趣。为了切实提高学生语文能力，教师在上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确，给学生什么知识，训练什么能力及怎样训练。我探索出来的教学步骤为教师引导、提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。

（一）培养学生的识字能力

传统教学中，学生习惯了教师的引领，没有充分发挥出自己的主动性，为了改变这样的状况，在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。

首先我让学生过汉语拼音关，然后专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课，讲汉字的特点规律、自学汉字的方法并进行具体辅导。使学生在学习中养成良好的学习习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也就相应提高了。

（二）培养学生的阅读能力

阅读是语文学习中的重要组成部分，培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。大纲要求：“在理解思想内容的基础上，指导学生逐步学会看书和作文。”那么，如何培养并提高学生的阅读能力呢？

以记叙文为例，我归纳出以下两点：

1.要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。

2.在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。

教学时，揭示以上规律，发挥教师的主导作用，引导学生按以上两点自学，学生可以对照文章边阅读、边思考、边讨论，既清楚、明白，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。

实际上，学生的阅读能力是有多样的，在教学中，我根据不同类型的课文，培养学生的不同能力，充分发挥课文应有作用，真正做到学以致用。

例如，学习《黄继光》《小珊迪》等，就重点培养学生有详有略，通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；学习《颐和园》就重点训练学生先总述后分述再总结的能力；学习《三味书屋》就重点培养学生按不同空间方位描述事情的能力；学习诗歌、古诗就培训学生的朗读及欣赏诗句的能力……在这不断的练习、培养中，学生的能力就会逐渐地提升，进而形成技能。而学生在这能力提升的过程中，尝到了成功的喜悦，激发了学习的兴趣，发挥了主动性，成为学习的主人。

二、培养学生的自学能力

传统的教学中，由于各方面的原因，学生自学能力不强，自主性、能动性不强，久而久之，学生学习的能力也就逐步退化了，因此，为了适应社会的发展、教育的发展，教师要给学生让路，给自学让路，把时间“还给”学生，把学习主动权交给学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，使学生养成自学习惯。

1.读文、点字、查字、认字、写字。

2.读文、思考、分层分段、写大意。

3.读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。

4.读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。

通过这样的练习与实践，可以提高学生学习语文的能力，提高学生自主学习的能力，培养学生自主学习的意识，使学生在学习中养成良好的学习习惯。

三、必须抓好作文教学，培养学生写作能力

作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。在教学中，教师要紧密联系阅读联系阅读教材，紧密联系实际生活，让学生多读、多写，并改革指导和批改的方法，培养学生写作能力，提高学生作文水平。

（一）联系教材，联系生活

写作来源于生活，而且课文大都是经典之作，因此，在教学中，教师要引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，怎样用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。然后，在教学完课文后，让学生进行仿写小练笔，以提高巩固学生阅读及写话能力，并能使学生把学习到的作文方法用于实战。

例如，学习《颐和园》后，可让学生写自己去过的公园等；学习《三味书屋》后，可让学生写一写自己的教室，仍要求用方位顺序来写，使学生既练习了写作能力，又再次加深了课文理解等。

（二）多读、多写

实践出真知，要提高学生写作能力，必须多读多写，这是最为有效的经验。因此，在教学中，教师要为学生创造多读多写的条件，促进学生能力提高。

1.教师可以在班级里开设图书角，给学生提供各类儿童读物，供大家课余时间进行阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句。教师还要帮助、引导学生读好书、好报，引导学生注意观察生活，引导学生广泛阅读，从天文地理到花草鸟禽，从历史人物到现代英雄等等，开拓学生视野，提高学生兴趣，使学生增长见识、积累素材。

2.教师要鼓励学生勤动笔，多练习，可让学生坚持写日记、周记、读书笔记等。然后进行评比，交流，并给予适当的奖励，让学生尝到成功的喜悦，激发学生兴趣，为学生自主学习提供动力。

（三）改革指导和批改作文的方法。

文章不厌千回改，教师要教给学生修改、批改的方法。比如可以让学生自已修改，同学间进行互改，或是教师与学生一起讨论修改等。在修改的过程中，学生会充分发挥主动性，认识到自己的不足，学习到他人的长处，进而提高学生作文水平，提高语文能力。

学生作文水平的提高还需要教师从学生实际出发，有针对性地对学生加以引导，使学生充分发挥自主性，以我手写我心，切实提高作文水平，提高语文综合能力。

在教学中，教师要把学习的主动权交给学生，让学生在语文学习中活力四射，充满兴趣地学习，既提高了学生的能力，又提高了课堂的效率，何乐而不为呢？

（责编 金 东）