浅谈怎样打造数学教学的高效课堂

李云霞

摘要：本文从创设良好情境、提高课堂教学有效性谈起，阐述了知机识变、破臼除窠改变教学思想的意义，最后以了解学生的特点结尾。数学的就是世界的，数学推动了世界的文明。本人教学有年，爱岗敬业，一心营职，天长日久，略有教学体悟，简述如下，敬请同仁匡误扶正。

关键词：小学数学 高效课堂 良好情境 知机识变 教学思想 学生特点

一、创设良好情境，提高课堂教学有效性

“学起于思，思源于疑”。南宋张载说：“在无疑处有疑，方是进矣。”问题是打开思维大门的钥匙，是通向新知识的桥梁，是发现问题解决问题的开端，有问题就会有动力，就会有进步。因此，教学中，教师要奇思妙想，给学生创设良好的学习情境，创设学生感兴趣的悬念，激发学生的积极性，带动他们的灵感，提高数学学习的有效性，让他们兴味浓浓，让学生的数学素质不断提高，在解决问题的过程中更上层楼。创设问题情境会活跃课堂，能开启新知识的闸门，也只有好奇心被激发，求知欲才会强烈，学生学习才能出现你追我赶的热潮。任何知识都来源于生活，教学中，教学和生活桴鼓相应，紧密联系，如影随形，让学生感觉到生活是和数学息息相关彼此促进，密不可分。学习是为了应用，应用能够巩固知识，二者相辅相成，会消除知识的枯燥感，长此以往，学生对数学知识的掌握会牢不可破，会对知识有一种探求的欲望。同时能够自主分析和合作研究、探讨，久之学会创造性地运用知识，祛除学习的味同嚼蜡之感，让数学课堂生机勃勃，充满活力。

二、知机识变，破臼除窠改变思想

知变则胜，守常必败。一切领域概莫能外。作为数学教师，我们也应改变的思想。下面从三个方面进行论述。

1.将以往的教师讲授学生学单一的方式向生活性教学转变，使我们的数学更贴近生活，从而在教学中逐步培养学生的学习兴趣，积极构建情感化课堂。这就需要教师在以后的工作中要不断的给学生创设生活情境，创建情境课堂。

2.将以往的满堂灌向探究性教学转变。也就是说每一节课都尽量让学生以合作探究的形式获得知识。让其体会知识获得的过程，从而体会成功的快乐。

3.从学生的记忆型学习向思维型学习转变。在教学中数学教师应给学生充足的时间和空间思考，从而让学生质疑，逐步构建”问题型课堂。

4.逐步实现由应试教学向素质教学的转变。数学教师更应该在教学中注重学生的能力培养，让其认识合作的重要性、必要性，从而提高学生的团队意识，构建有效课堂、高效课堂。

三、了解学生的特点

对小学生，尤其是低年级，要讲一些心理学。小学生没有什么阅历，年龄幼小，思想单纯，天真烂漫，由于自身素质没有得到大幅度的提升，加之受到生活环境的限制，他们的见识比较短浅，个性不突出，持久力低，思维缓慢，对问题考虑浅薄，反应不是很敏捷，很多知识学了也容易忘记，一些事情他们都显得孤陋寡闻，因此，教师要注意安抚他们，要引发他们重视学习数学的认知，激发起他们学习数学的热情，认识到认真学习数学的益处。引发他们学习的成就感，多鼓励他们，告诉他们数学对自己的人生有什么帮助，引发他们对数学的好奇心。同时，多展开一些学生感兴趣的家长会，促使家长鼓舞孩子们的学习热情，给学生创造一个无所不在的学习氛围。在平日里对他们讲一些数学家的故事，使得“明星效应”产生；一些数学知识重要的灌输，一些数学知识的应用，这些都是很好的辅助教育方法，教师都要灵活运用，善加取舍。

教学多年，略有体会，难以尽述，这些只是我对数学实验教学的一点理解，以管窥天，失误在所难免。我们教学，非一朝一夕之功，教师如果能善于动脑，不断钻研，其实数学也一样会让学生喜爱有加，数学课堂一样会丰富多彩、充满趣味和欢笑。

（责编 张景贤）