浅议学生素质综合评价

刘佳

摘要：学生素质综合评价改变了过去生硬、呆板的评价方式，充分发挥了激励性评价、师评、自评、家长评价、生生互评的作用，注意评价中的全面性、民主性、差异性及评价语言的艺术化，做到了“以人为本、以生为本”，有效地促进了学生的全面发展。

关键词：激励性 多元化评价 评价语言的艺术化

随着新课程及我市教育转型升级的不断深入，广大教师的育人观有了质的变化。特别是在对待学生的评价上，不再单一地以成绩作为衡量学生的唯一标准，而是从“以人为本、以生为本”出发，改变过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，激发学生的潜能，有效地促进学生的全面发展。目前，广大教师充分认识到了有效的评价在促进学生发展上的巨大作用，但在具体实践中仍有不少问题存在。改革的步子迈了出去，可收到的效果却并不明显。新的评价机制在某些方面没有让教师、学生、家长体会到素质综合评价对学生发展的明显促进作用。下面，我结合《小学生素质综合评价手册》粗浅地谈一点对学生素质综合评价的认识。

一、充分发挥激励性评价的作用

在《小学生素质综合评价手册》的说明中，明确提出了“评语要采用‘描述法，要有激励性，使学生通过教师鼓励的话语找到自尊和自信。激励性评价主要表现在两个方面。

1.对优秀现象的反馈信息的激励。如课堂中富有创意的见解与思考、在班级活动中学生的创新之举、学生中发生的好人好事、学生较之以前的点滴进步等等。教师应及时给予一定的肯定与鼓励，并以此激励学生继续努力，不断创新。

2.对“问题生”的激励。对问题生的激励教师要考虑如何还学生以自信，此种情况下，教师的激励性评价就显得尤为重要，有效的激励能收到意想不到的效果。教师一个鼓励的眼神、一个欣赏的动作、一声赞扬的话语都是问题生发生“质变”的催化剂。如我们班有一位学生，每次美术教师上完课总要向我发牢骚，抱怨该生上课不动笔、不动手，非要等到教师恐吓他“你如果完不成这节课的任务，我就不让你下课”的时候才开始行动，最终的结果是他堂堂完不成教师布置的任务。我和美术教师沟通后，她尝试改变了方式，当这个学生有一点点成绩时就对他进行鼓励，当他完成了一件作品时要努力找寻其作品的优点并对之进行鼓励，渐渐地，这位学生的兴趣上来了，主动性也就随之而生了。

二、充分利用多元化的评价机制

如果想要客观、公正、全面地评价学生，光靠教师是很难以做到的。除了师评和自评之外，教师应尤其注意组织学生间的互评。因为教师在对学生进行评价时，常常带有片面性，有时还会掺杂个人情感，组织学生进行互评就克服了这些缺点，从而变得比较全面、公正。学生在互相评议的时候，能够实事求是、中肯地指出他人的优点、缺点，也很容易联想到自己，对自己实际上也是一个良好的教育。开展学生互评，由于评议的人同在一个班级，朝夕相处，就形成了互相约束、互相监督的局面。同时，学生在进行互评时，如果听到别人对自己的赞扬，会因为自己的优点被同学肯定，自然更加倍地发扬优点，力争获得更大的进步。因此，教师应充分利用好学生互评。

三、充分发挥家长在素质综合评价中的作用

家长参与学生素质综合评价的好处有很多，一方面可以加强学校与家庭的沟通，为学生提供一个全方位的教育环境。另一方面可以协调教师与家长的行为，达到学校教育与家庭教育的一致性。同时，还可以促进教师、家长、学生三方面的情感交流，优化育人环境。在进行素质综合评价时，教师可以为家长提供一定的教育要求做参照，让家长为孩子打分或者写出书面评价，把结果交给学校。

四、素质综合评价中应注意的问题

1.注意学生评价的全面性。对学生进行素质综合评价，应着眼于学生成长过程中的整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价。既要反映学生德智体美劳等综合素质，又要彰显学生的个性、特长及发展潜能；既要关注学生的学业发展，又要重视学生的思想品德及多方面潜能的发展、创新能力、实践能力；既要注意学生发展中某一阶段的变化，更要注意对学生不断发展的全过程进行评价。

2.注意学生评价的民主性与差异性。在《小学生素质综合评价手册》中，项目与指标的确立及评定，都是由教师、家长、同学、学生自身等多方面合作进行的，因此，教师在组织素质评价时，一定要注意评价的公开化和民主化，确保评价公平合理。同时，教师应该充分认识到学生间存在的年龄层次、认知程度、发展水平及状态上的差异性，避免在评价时产生较大的偏差。

3.注意评价语言的艺术化。教师在进行评价时首先要做到的就是从实际出发、真诚可信。有些教师已经认识到了应改变过去那种命令式、指责式的评价，但是在对学生进行评价时，尤其是在填写素质手册的“老师眼中的你”这一环节时，没有结合学生实际，而是选择一些华丽的辞藻和美文式的句子对学生进行评价，明显地存在着评价语和被评价人不是一体的现象，学生和家长会发出这样的疑问：“这是在说我吗？这是我的孩子吗？”其次，评价语言应委婉、含蓄，做到“慎表扬、多鼓励、少批评”，教师用鼓励性的语言积极发现学生的优秀之处，委婉地点出学生的不足，这样可以使学生感受到教师对其的关心与爱，从而达到“亲其师，信其教”的作用。

总之，对学生素质进行综合评价，构架综合评价体系任重而道远，还需要我们教育工作者不断探索和研究。只有在评价工作中多反思、多交流，才能把综合评价的作用发挥到极致，从而让评价成为学生不断进步、实现梦想的翅膀。

参考文献：

[1]浅谈学生相互评价之作用.（中国发展性评价网）.

[2]浅谈农村小学学生素质综合评价，2009

[3]谢海红.小学生素质综合评价问题初探.新课程学习，2012（06）

（责编 张景贤）