浅谈网络环境下信息技术与小学英语的整合

张默

摘要：二十一世纪是信息时代，在这科技高速发展的时代，尤其是网络信息技术突飞猛进的时代，信息技术给我们的生活带来了巨大的变化。网络环境下信息技术的应用为小学英语教学提供了优质的环境。如何使这种技术与小学英语课堂进行有效地融合？本文从现实课例与应用出发，分析了网络环境用于英语教学的可行性，并结合实际，提出了“以生为本，任务驱动”的学习模式。这种模式具有很多适合小学生学习英语的优势，希望通过该模式在现实教学中的应用，对小学英语教学有所启发与帮助。

关键词：网络 环境 信息技术 教学模式 整合

在以往的小学英语教学中，教师只注重对于学生知识点的传输，注重学生的英语应试能力，并不在意学生实际的英语口头表达能力的培养，所以常常会造成哑巴英语的现象。当前信息技术飞速发展，深刻影响社会各方面，我们必须借助于信息技术的应用，提高学生的英语应用能力。在教学中，学生是课堂的主体，是学习的主体，教师是学生学习的辅助者、引导者。因此，在教学时，教师要以学生作为课堂的主体，引导学生进行学习，调动学生的积极性、主动性和创造性，充分利用多媒体信息技术，在课堂教学中，引入视频教学、专家对话、网络远程教学等教学方式，全面促进学生英语读、听、写、说等各方面能力的发展。

一、网络应用于英语教学的可行性和必要性

随着人类网络技术的发展，互联网以其巨大的信息量、方便快捷的互动交流给我们的日常教学带来了巨大的方便优势。学生通过网络多媒体技术可以方便地搜索自己所需要的信息，随时随地和同学教师进行交流互动。

从小学英语目前的教学状况来看，我们的小学英语教育专注于英语的单词记忆、语法结构、词句分析等，尤其是为了应试而进行的死记硬背式的教育，并不注重英语的实际应用，这就违背了我们英语教学的初衷。

网络多媒体技术的发展，正好为我们打破以往传统的小学英语教学方式提供了契机，计算机网络是一种集合图片、文字、视频等于一体的时代信息技术，多媒体信息技术的应用一方面可以促进英语知识全方面地进入课堂，学生可以通过计算机学习英语的听说读写，另一方面，多媒体信息技术进行英语教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动学习，多媒体信息技术能向学生播放英语动画、英语视频、英语电视节目等，以多种多样的方式吸引学生学习。

因此，在小学英语教学中，教师应该积极主动地利用多媒体网络信息技术进行教学，达到学生英语能力全方面的提高。

二、整合模式的实施流程

（一）模式的提出

在网络环境下，多媒体信息技术和小学英语教学的结合是一种以学生为学习主体，教师为学生引导者的教学模式。在这种模式中，需要发挥学生的学习主动性、积极性和创新性，发挥学生自主探索学习的能力，学生可以通过多媒体信息技术进行学习资料、信息的搜集，可以通过计算机联系交流软件如QQ、MSN等及时和教师同学进行交流互动。

教师作为学生学习的引导者，主要起一种引导作用，激发学生学习的兴趣，指导学生的学习方向，所以，在这种教学理念的指导下，我们提出了“学生为本，任务驱动”的小学英语教学模式。

这种模式的教学流程如下：

教师：

创设情景→任务呈现→启发指导→激励求新

学生：

进入情景→自主探索→协作学习→交流反馈

教师在这种模式中的主要工作就是，首先去设置一种学习的情景，这种学习的环境要求是符合小学生英语教学的。其次将教学任务利用多种形式展现在学习过程中，比如可以利用教师提问的方式，可以利用学生相互抢答的方式，可以利用进行动画展示提问等。再次是教师在小学英语教学过程中，对于学生的问题进行指导，尽可能地引导学生自主创新、自主学习、自主发展。最后教师要积极地激励学生，对于学生的表现给予适当的赞赏，鼓励学生积极主动地追求创新。

在这种以学生作为主体的学习模式中，学生首先在教师的指引下，进入学习的环境中，融入学习氛围中，进行自主学习，自主探讨，并且在教师和学生之间，学生和学生之间进行交流互动，从中积极吸取有利的经验，取长补短。

（二）模式的实践

针对这种小学英语教学模式，我们以冀教版的英语教材《学英语》第五册作为参考教材，学习教材中的第五册中《ATriptoBeijing》这一单元《Lesson6：LeavingandArriving》，并且就此作为我们的模式实践运用，实践分为以下几个阶段：

1.教学情境设计和展示。伴随着教师的英文课程学习介绍，电子屏幕上相继出现LiMing、DannyandJenny及旅游景点画面。

2.教师提问问题，引导学生回答。课堂任务：提问学生的暑假计划，准备去哪里旅游。

在教师额指导下，将学生平均分成若干小组，每个小组内部进行相互讨论，同时可以小组之间进行交流，教师此时可以通过PPT展示一些国内外比较著名的风景旅游胜地，调动学生自主设计暑假旅游计划的积极性。

3.学生完成课堂任务，教师进行指导。教师可以在PPT展示之后，对学生进行一些创新式的指导，可以提问学生最想去哪里，学生和父母的商量，在旅途之前需要准备什么，旅途过程中需要注意什么等等，鼓励学生大胆创新，表达出自己的想法，并且收集学生的旅游计划设计资料，在小组内部进行交流、探讨，形成一定的共识。

4.反馈交流，共同学习。最后全体学生一起进行旅游设计成果交流，教师利用电脑展示出每个小组的设计方案，大家共同交流设计方案的经验。

三、模式的特点

这种小学英语教学模式主要是将英语教学和计算机多媒体技术结合起来，既有利于学生的积极性和创新性的开发，也有利于多媒体信息技术在教学中的实际应用，提高教学的效率。因此，笔者在这里将这种创新式的教学模式特点归纳如下：

（一）趣味性

教师利用多媒体信息技术可以向学生展示图片、文字、视频、音频等，丰富课堂的教学形式，利用新颖的英语内容吸引学生的兴趣，让课堂教学变得丰富多彩，打破以往单一的灌输式教学。

（二）个性化

这种教学模式以学生为主，把学生当做课堂的主体，教师只是辅导作用，这就有利于学生自主性、创新性的开发。同时，学生通过多媒体信息技术的学习方式，可以接触丰富多彩的英语内容，有利于学生的创造启发式思考，促进学生个性发展。

（三）互动性

在教学中，学生可以和教师互动交流，学生相互之间可以互动交流，教师、学生还可以接触现代网络信息技术，扩展视野。

（四）智能性

在小学英语教学中，我们充分地利用现代网络信息技术进行教学，有利于将先进的信息技术的方便性、信息性和智能性引入到课堂中，利用计算机自动进行学生的素质培养等。

在这种“学生为本，任务驱动”的小学英语教学模式中，打破了以往的传统灌输式教学方式，将学生当做课堂的主体，教师作为课堂的指导者，这一方面有利于学生的主动性、积极性、创新性和个性的塑造和发展，另一方面，多媒体信息技术在小学英语教学中的应用，也大大提高了小学英语教学的质量和效率，促进了我们教学的不断进步、不断发展。

（责编 金 东）