高职思政课教学分析与对策

帖兰　蔺建英　姚薇　王展妮　张亚辉

摘 要： 为了提高我院思想政治理论教学的针对性和实效性，我们通过调查的方式对我院思政课教学现状进行了详细摸底、现实分析和理论梳理，归纳出了思政课教学中存在的问题，深入分析了问题的成因，旨在为进一步创新我院思政课教学模式寻找新的突破口和有效的途径。

关键词： 高职思政课教学 教学要求 教学评价 教学改革

一、学生对教学需求与评价

为全面分析我院思政课教学现状，笔者将思政课教学调研细分为三方面，即课程总体评价、教学方式和教学效果。采用问卷调查方式，配合统计、分析等辅助手段，共选取8个二级教学单位共计1700名高职学生，回收有效问卷1528份，回收率为89.9%。在问卷回收过程中，随机抽取50名学生进行深度访谈。

（一）课程总体评价。

思政课教师既是教育教学的组织者，又是学生学习的合作者、促进者、引领者，学生对思政课教师一定是有所评价的。问卷定量分析结果表明：62.5%的学生喜欢上思政课，但是37.5%的学生对思政课认同度较低。54.2%的学生对当前思政课教学效果感到比较满意，不太满意的比例占29.2%。可见我院虽有超过50%的高职学生对思政课教学效果比较满意，但不能忽视我院思想政治理论课教学还有不少需要改进的方面。

（二）教学方式与内容。

从数据分析看出，54.2%的学生渴望教师采用互动教学方式，认为老师开展小组或者全班讨论的互动方式会提高学习兴趣，90.8%的学生喜欢老师经常设计有争议性的、与日常生活紧密结合、解决他们思想困惑的问题让他们在理论教学讨论或实践教学中自主完成，51.7%的学生认为教师实际开展互动教学的频率不能满足学习需求，36.7%的学生对教师设计的问题不感兴趣，45.8%的学生在课堂互动结束后基本不会和老师、同学交流自己的看法。这项分析结果更进一步说明了思政课教师采取课堂互动，将课本知识转化为生动有趣又真实可信的事例，是激发学生学习思政课兴趣的行之有效的方法。

（三）教学效果。

调查表明：62.5%的学生认为缺乏生动性和足够的理论说服力是影响思政课教学效果最主要的原因。30.6%的学生认为教师落后的教学方式和方法导致思政课教学效果不理想。58.3%的学生感觉教学中有时有自主性，有时没有自主性，66.7%的学生认为只是一人在讲，自己很少有机会表达自己的意见，是最无效的教学。

二、教学改革建议

（一）创新思政课教学模式。

传统思政课教学中的灌输式、填压式等模式只会培养懒汉，使学生懒于动脑、动手，不会思考只会模仿。著名学者易中天曾经指出：中国教育的严重性在于使学生丢掉根本、搞坏脑子，长此以往，文科类的学生会成为知识楼、理工类学生会变成机器人。所以当前要引导学生主动学习，创新教学模式，发挥课堂主体与主导的作用。

高职思政课理实一体化教学模式借助于服务学习理念，遵循学生思想品德养成规律，引导学生在实践中不断发现问题、分析问题、解决问题，在体验中理解和掌握思想品德教育理论，并在长期的自我教育实践与体验中，学会自我约束、自我锻炼、自我评价，提高思想素质；在教学内容上，要注重与学生不同阶段的专业教学、学习环境和实践场所相吻合，针对具体的职业岗位，开展思想品德教育，有利于使高职学生树立良好的价值观和职业观；在教育方式上，突出实践教育，不同理论专题要通过实践探究、行动体验等教育活动形式，把课堂延伸到社会，做到课内课外相结合，品德养成和职业教育相结合，使学生形成知行统一的品格。

（二）提高教学内容的针对性。

教学内容的针对性是突出教学内容的实用价值，贯彻三贴近原则，即授课内容贴近实际、贴近生活、贴近学生。贴近实际是指教师授课应该立足于现实，讲清理论的同时更注重关注现实，搞清楚每个理论解决什么现实问题。每堂课教师都要有自己的观点、体会，然后给学生解读、与学生分享。所以现实问题一定要用理论指导、分析，这是贴近实际。贴近生活是指教师在讲授课本知识的同时，注意联系社会现实，引入生活中的实例一定要与学生有关，而且是学生需要的，以增强课堂教学的实效性。贴近学生是指把大学生非常熟悉的与生活等相关内容及时引入课堂，这样既可弥补教材的不足，又可激发学生的学习兴趣，培养学生关心社会生活、养成研究实际问题的习惯。只有这样做，学生才有可能听。这样学生在听讲过程中感悟到、领会到教师讲解过程中的科学精神与方法，这才是至关重要的。

（三）激活思政课堂，改造枯燥乏味的教学局面，提高思政课说服力和感染力。

思政课教师不能只唱独角戏，要努力营造活跃互动的课堂气氛。活跃是指课堂师生观点要碰撞、要互动，共同探讨，最终形成知识。互动不是形式上的互动，真正的互动要心理互通、心灵相通，引起学生的共鸣与联想，启发学生思考，引发学生的兴奋点与好奇心，这样学生的关注度就得以提高，抬头率将得以提高，学生将从被动听讲转为主动参与。教师绝不能把互动当做应付教学检查或教学评优时才运用的道具，在课堂互动内容的设置上把很多游离在思政课之外的东西扯进来，导致思政课堂互动无序无效。

综上所述，思政课教学效果好与坏要看学生是否真心喜欢这门课程。因此，我们要从学生需要出发，创新教学模式，改革教学方法，增强教学效果。

本文是咸阳职业技术学院2013年院级科研课题“高职思政课理实一体化教学模式探究”（2013KYB19）研究成果。