高职工业设计专业课程体系的构建

2014-09-13喻长发朱玉丽

机电产品开发与创新 2014年1期

喻长发,朱玉丽

（平顶山工业职业技术学院，河南平顶山 467001）

0 引言

工业设计作为近几年的新型专业，是伴随着制造业水平的提高一个不可缺少的专业，目前国内很多工科、艺术类院校都开设了工业设计专业。至此，工业设计专业成为美学、技术的综合体。同时由于国家对制造业的支持，不少企业开始意识到工业设计对提高自身形象、产品品位上起到了很重要的作用。我院工业设计专业开设于2008年，定位于机械工程系，主要围绕制造企业、工业设计公司产品设计岗位进行课程教学。对招生情况较复杂的文、理、艺术类学生，工业设计课程体系的制定就显得更为复杂。

1 高职课程体系概述

工业设计人才体系建设是围绕工业设计专业特点、人才培养目标，通过岗位技能建立起来的内容体系，该体系分三大部分：职业素质课程体系、专业理论课程体系、专业实践课程体系。这三大体系相互渗透相互影响。下面就主要的理论课程体系和实践教学体系进行论述。

1.1 高职课程体系存在的不足

我国的高职教育兴起时间不长，很多高职院校缺乏高职办学经验，缺乏办学实践条件，同时工业设计专业作为新兴专业，在课程设置上多是照搬本科的课程体系，对专业定位、人才培养目标、课程体系建设、专业特色理解不准，与企业人才需求和制造业生产实践不能很好接轨，导致工业设计专业在高职院校得不到很好的发展，甚至无法继续生存。主要体现在以下几个方面：

（1）不符合高职教育特色。高职教育注重实践和时效，短期出人才，所以不能沿袭本科学位教育方式。工业设计专业针对一个企业需求分布广泛的设计岗位，需要具备很强的动手能力和知识面。

（2）实践课程缺乏职业性。有些实践课程的设置还停留在书本模式，没有延伸到岗位需求上，这样就造成了学生对职业的理解不够透彻，没有兴趣去参与到课程教学中，这样也会不利于培养学生的综合应用能力。

（3）课程体系不够连贯，不能很好的衔接。工业设计专业涉及知识面广，专业理论知识和实践能力培养不能很好的结合，往往学生不能把专业理论很好的应用到后期的产品综合实践上面。

（4）培养层次不够明显。本专业学生层次比较复杂，培养时间短，批量化的教育只能造就部分优秀学生，现在的教育方式和课程设置往往以一个标准来培养学生，缺乏灵活机动性。

1.2 高职工业设计课程体系设置的原则

（1）符合职业教育特点。高职教育有其自身的特点，时间短、实践强，工业设计专业相对课程较多，所以课程设置上不能照搬本科院校课程设置，而更应该注重于实践性更强，更贴近职业动手能力的课程。我院工业设计专业采用工学结合 “5+1”的人才培养模式，前五个学期在校内进行课程教学、实验实训教学及生产性实训，最后一个学期到企业顶岗实习并完成毕业设计。同时为了兼顾学生的学期课时安排，针对岗位技能要求对课程做详细的讨论调研，最终确立整体课程及课时数。

（2）以培养技术性人才为要求。包豪斯的成功，在于艺术和技术的结合，同时为我们提供了许多在教育模式上值得借鉴的经验，使技术教学和实践相结合。包豪斯的课程一部分是设计思维的培养，一部分是技术方面的训练。注重课程的实用性，培养学生的综合分析能力、创造能力和动手技能。由此可以看出，高职院校工业设计以培养技术性人才为目的。工业设计人才整体结构为：设计管理型人才、高级设计人才、设计人才和助理设计人才，结构如图1所示。

图1 工业设计人才培养结构

高职教育的人才培养目标定位高级设计人才和助理设计人才。所以课程设置上更偏重于实践。如：构成实训、综合产品设计实训、设计表现实训、计算机辅助设计实训等实践课程，最终以培养学生产品设计技能为目的。

（3）课程以实用为亮点。高职类学校更偏向于技术、实用性用途的课程，这样既能提高学生兴趣，同时能很快的适应即将到来的顶岗实习，为更快更好的适应职业岗位打好基础。随着高校课程改革的实施，专业教师会积极地探索 “学习性工作”教学思路，即以实际工作、竞赛项目为基础开展教学。由老师寻找项目如技能大赛、企业大赛、企业委托项目，在课程教学或实践教学上由学生完成，这样即消化了学习知识同时也出了教学成果，如设计构成实训，快题设计实训、家电产品设计实训等课程。

2 理论课程体系设置

高职院校课程体系的建设重在提高学生的动手实践能力，通过专业理论体系课程的学习，掌握基本的美学、工学、设计方法等基础知识，为技能实训课程做知识准备。由于高职院校职业素质课程和总课时数限制，大学一年级课程的内容以工业设计基础知识、美术基础和设计思维培养为主，建立学生对于专业认知和兴趣培养。在课程设置上更侧重于形态、空间、色彩方面的技能训练。比如《设计构成》课程，重在培养学生如何建立图形、色彩、立体和产品的关系，同时培养学生形态塑造的方法。大学二年级开始进入产品设计专题项目，从简单的产品设计入手，开始熟悉产品设计流程，了解产品基本结构并能够初步处理工程和设计之间的衔接问题，了解设计材料和加工工艺。大学三年级进入训练项目综合阶段，引入市场调研、消费者行为调研分析和产品形态、色彩心理因素，同时引入品牌理念，让学生参与实际产品设计竞赛或产品设计项目。最后的毕业设计项目的实施则能体现了学生的整体能力，顶岗实习阶段是学生企业实践的过程，在毕业前更快的进入工作状态。

第五学期的理论课程围绕实训项目，体现了工业设计专业学生设计能力从无到有，从陌生到熟悉的进步过程。针对实际项目进行的理论教学课程教学，递进式的能力培养更体现了现代职业教育教学改革的理念。

3 实训课程体系

实训课程作为工业设计课程体系的核心，可以很好的体现学生的基本能力掌握情况。我院工业设计实训学时约3000 学时，根据三个学年对学生能力培养其需求分为四个能力模块：基本技能训练模块、设计表现技能模块、综合执行能力模块、专业技能培养模块。技能训练呈递进式发展，同时也遵循了工业设计专业职业能力的需求，企业工业设计岗位主要的工作任务为：市场调研分析、设计表现与提案、3D计算机辅助设计、模型与手板制作展示。

基本技能训练模块：培养学生基本的设计表达能力和设计思维，建立一定的形态与美学基础，比如《构成设计实训》，培养学生的基本造型能力，从设计构成理论出发，帮助学生建立造型设计意识，为以后的造型设计打基础。实训课程有：设计构成实训、金工实训、测绘实训。

设计表现技能模块：培养学生二维表现能力，产品设计基本技能，对产品机械原理、结构、形态有基本的了解和造型能力。主要课程有快速表现实训、快题设计实训。

综合执行能力模块：能熟练进行项目设计、具备产品三维表现能力和一定的材料与工艺知识，主要实训课程有：家电产品设计实训、材料设计实训、产品改良设计实训、交通工具设计实训。

专业技能培养模块：培养学生项目设计综合设计能力，具备从市场调研到产品实物展示的全套设计技能，结合具体的设计比赛项目、引入品牌理念，形成完整的工业设计流程。主要项目有：综合产品设计实训、品牌产品设计实训、毕业设计、顶岗实习综合训练。

学生在完成基本理论课程和实践课程的学习后，通过企业岗位培训，结合实际情况完成产品设计流程，提出设计成果完成毕业设计制作来检验学习效果。

工业设计专业三年课程安排如下：

第一学期：工业设计概论、透视技法、机械制图、设计构成；实训：设计构成实训、金工实训。

第二学期：设计程序与方法、机械基础、电工学、快题设计、CAD；实训：测绘实训、快速表现实训、快题设计实训。

第三学期：人机工程学、造型材料与工艺、家电产品设计、Rhino、产品设计；实训：Photoshop、家电产品设计实训、材料设计实训。

第四学期：Pro-E、产品改良设计、交通工具设计、仿生学、产品机构设计；实训：产品改良设计实训、交通工具设计实训。

第五学期：模型设计与制作、展示设计、视觉传达设计、逆向工程；实训：综合产品设计实训、品牌产品设计实训。

第六学期：顶岗实习、毕业设计。