浅谈专业课理实一体化教学

李庭斌

摘要：随着社会主义市场经济的发展，用人单位对技工学校毕业生技能的要求，培养专业知识丰富、动手能力较强的专业技术工人，是当前技工学校教学的主要目标，针对专业课的特点，怎样上好一体化专业课，提高专业课教学质量，是专业课教师要认真研究的问题。

关键词：专业教学；专业课理实；一体化教学

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0250-02

一、专业教师要努力培养自身的业务能力，提高专业业务水平

专业课理实一体化教学要求教师的理论知识及实践技能要集于一体，既要有过得硬的理论水平，又要具有较高水平的动手操作技能。如果教师对本学科知识了解肤浅，或者掌握的专业技能较差，是无法担任一体化教学任务的。作为专业教师既要通晓本专业理论知识，掌握较为丰富的操作经验，还要掌握本专业最新的技术发展动态及相关理论知识，不断地用先进的科学技术更换陈旧的知识。此外，教师还要自觉地认真学习教育学、心理学和实习教学法等教育理论，树立正确的教育观点、教育思想。总之，专业课教师要不断学习，通过各种途径，努力提高自己的专业理论、专业技能水平，不断地扩大自己在各个领域的知识面，用丰富的知识武装自己，不断提高个人的专业业务水平。

二、教师要认真做好课前准备工作

上好理实一体化专业课，必须保证课前的各项准备工作到位，教案的组织编写、教师教学手段的选择和预备、设备、工具、材料的准备是上好筑机理实一体化的前提基础。

1.认真编写教案、保证专业课理实一体化有计划实施。专业课的特点是系统性强、内容多、原理复杂，要上好一体化专业课，就必须认真编写教案，教案是上好课的计划。只有根据教案拟定的相关课题，相关步骤进行教学，才能做到条理分明、详略得当，教师才能做到心中有数。教案必须根据教学大纲，根据职业技能鉴定范围，按照培养中级技工所需要的知识结构将教材内容进行恰当的调整、重组，合理取舍相关专业知识内容，认真制订、理论教学、演示操作学生操作训练等教学步骤，努力把理论，实践内容融为一体，使理论和实践教学一体化统一起来。

2.合理使用辅助教学用具。在专业课理实一体化教学过程中，运用适当的辅助教学工具，对实施理实一体化教学有很大的帮助，可以利用教学挂图，投影仪，录像等电化教学手段，使学生能够通过直观快速掌握理论知识，同时也能够掌握实际操作方法，使理论教学与实践操作有机地结合，使学生能从感性认识提高到理性认识，教师在课前应当积极准备有关辅助教学用具，为理实一体化教学课堂创造有利条件。

3.认真做好有关设施工具、材料的课前检查准备工作。专业课理实一体化教学，要求有足够的场地，足够的设备、工量具，以及一定数量的有关耗材，教师在课前应针对课题的要求，提前通知有关部门准备。使学生人人都有操作工位，人人都有工具材料使用，保证一体化教学工作沿着规范化、科学化进行。

三、突出技能训练，注重五个环节，提高教学质量

过去的教学模式一般是先进行理论教学，后进行实际操作，这种教学方法使学生在学习理论知识的时候感性认识很肤浅，在进行实际操作的时候，由于理论知识不扎实，从而使实际操作因缺乏理论知识的指导而导致实践操作失去方向。因而教学效果很不理想，很不利于理论知识与实践知识的结合，从而影响学生对理论的知识的理解和对实践技能的掌握。因此，采取多层次教学方法，由浅到深，循序渐进，应注重以下五个环节：

1.理论课前的感性认识实践。理论课讲授前用很短的时间带领学生初步观察或操作实习要讲授的某个课题相关实物机构，甚至拆装解剖“磨刀不误砍材功”，让学生认识该机构的性能结构特点，安装位置，操作要领，为理论课的教学打下良好的感性认识基础，这样，学生接受理论知识的时候容易理解掌握。

2.理论课的讲授。有了理论课前的感性认识基础，教师在课堂再精讲理论知识。学生在上理论课时会自觉对照所见过的实物，对教师的理论讲解才能有所领悟，才能够理解书本知识，这样既调动了学生的学习兴趣，也使教师的理论知识讲授不致空洞，乏味。

3.讲授后的实践教学。在学生掌握了理论知识后，再进行扎实的，规范化的实际操作，使学生的实际操作有了足够理论知识的指导。这样，教学双方都相对比较轻松，同时，也能够快速达到教学目的。

4.强化训练。在前面三个环节的基础上，教师指导学生进行系统的强化训练，让学生熟练掌握有关课题的基本技能操作，在这个阶段，能够激发学生的学习热情，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高学生实际动手能力和工作适应能力。

5.检查教学效果。当一个课题教授完毕，安排一定时间，通过阶段考核、测试、提问的方法，检查这一阶段一体化教学效果。考核本身也是巩固理论知识，强化实际操作技能训练的一个有效途径，同时能够帮助师生发现问题，并及时解决存在的问题。

通过以上实践—理论—实践—强化训练—检查考核这样的五个环节，实出了学生以技能操作为主要目标，基本上能够使理实一体化教学达到预期目的，使师生在教与学双方的效果都能够趋于理想。

四、发挥教师主导作用，讲究教学艺术，激发学生学习兴趣

在专业课学习中，学生的个性情况、综合素质参差不齐，有的学生对专业课具有浓厚的学习兴趣，而有的学生不感兴趣，教师是“一体化”教学的组织者、具体操作者，如何的发挥教师的主导作用，讲究教学艺术，激发学生的学习兴趣，也是专业课教师要研究的问题。

1.建立良好的师生关系，注重师生之间的情感交流。良好的师生情感能够为教学过程创造出良好的心理气氛，从而从情绪上保证教学活动的顺利进行。首先教师要树立为学生服务的意识，以饱满的精神状态、充沛的热情进行教学，这本身正是激发学生学习热情的剌激物。反之，只顾知识传授，进行冷漠死板的理论讲述，将导致学生学习情绪的低落，甚至导致学生丧失学习兴趣；其次，教师要充分表现对学生的真正的爱，和学生做朋友，关心学生身心健康，让学生体验老师的用心良苦；第三，教师要适当显现自己的情绪并善于控制自己的情绪，教师是整个教学过程的指挥员、是总导演，承担着一堂课学生的学习行为指导作用，“一体化”教学不同于纯理论的课堂教学，正襟危坐，“一体化”模式学习气氛相对轻松、愉快，教师若不能正确控制自己的情绪，将影响整个课堂的教学效果；第四、要正确判断学生的情绪及其动态变化，实施必要的调节措施使教学能够顺利进行。总之，教师作为教学过程主导地位，要善于引导一个轻松愉快、积极向上的课堂气氛，不仅要传授知识，而且要在自身的主导作用下时时与学生进行情感交流，为整个课堂教学的顺利进行建立良好的师生关系。

2.抓住好奇心理，激发学生的学习兴趣。“兴趣是一个人力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向”，兴趣是做好一切事情的动力。技工学校学生的大都是十七八岁的青少年，对未知领域充满好奇心，“一体化”教师要善于抓住学生的好奇心理，用自身掌握的新鲜事例，宣染惊诧氛围、设立悬念，充分激发学生的学习兴趣，例如在讲到汽车高速行驶的平稳性时，向学生举例国际名牌劳斯莱斯轿车，在该车的水箱顶部放置一枚五分钱硬币，在一般公路上以180公里速度行驶，五分钱不会被震落，这显然是学生从不知晓的，从而让学生感到十分震撼，诸如此例使学生产生“真不简单”、“为什么”等好奇心理，激起了学生浓厚的学习兴趣。此外，教师还要善于利用学生活泼好动的操作心理，喜爱表现自我的竞争心理，自我激励的进取心理等心理因素及时激发学生的学习兴趣，及时培养学生正确学习观念，营造良好的教学气氛。

综上所述，搞好专业课理实一体化教学，提高一体化教学质量，要做大量复杂细致的工作。作为教师，要考虑各方面的因素，努力克服实际操作中的种种困难；作为学校，应努力创造有利条件，为专业课理实一体化教学模式的实施提供良好的软硬件基础。endprint