五年制高职电气自动化文化基础课程体系衔接探究

何建勇

（百色职业学院，广西 百色 533000）

五年制高职电气自动化文化基础课程体系衔接探究

何建勇

（百色职业学院，广西 百色 533000）

为应对激烈的市场竞争对电气自动化人才的素质要求，应当重新审视基础文化课程在中职和高职教育衔接中的作用，并改变专业训练的单一性，提高学生综合素养，结合职业高职院校培养目标，因材施教，通过科学的课程设计，全面培养高职人才成为实践性、创新性、竞争性强的综合型人才。本文先分析了五年制高职电气自动化文化基础课程体系衔接上存在的问题，然后探讨了五年制高职电气自动化文化基础课程体系衔接原则，最后提出了相应的衔接对策。

五年制高职；电气自动化；文化课程；衔接

一、前言

在现今的五年制高职电气自动化专业的教育中，由于教师大多从普通高等院校毕业，接受的教育方式是学科系统化的课程，他们在中职或高职学生的教育中，为了简化教学操作步骤，也采取对系统化学科进行压缩式选择和讲解的教育方式，虽然这种教学方式能够为学生奠定扎实的理论基础，但中职的教学内容却无法和该专业高职的教学内容有机相衔接，使学生所学到的知识出现部分断层的现象，

从而使其难以满足市场对人才的要求和就业的对口性需要，达不到人才培养的目的效果，长此以往，不利于经济的发展和就业率的提升。

二、五年制高职电气自动化文化基础课程体系衔接上存在的问题

1.文化基础课本身内容衔接不匹配。在职高的电气自动化专业中，课程的设置上往往相对轻视文化基础课程，虽然种类比较齐全，但是在内容上只是对普通高校文化课的挑选和压缩，并没有考虑职业教育具体实践情况而设定，更加谈不上结合电气自动化专业的专业特色。并且文化课程的设置很多时候仅仅只是在走过场，很多老师只是照本宣科地传授理论知识点，和本专业的联系极少甚至没有，学生无法认识到文化基础课程对于自身未来职业发展的重大意义。除此之外，某些老师讲课枯燥乏味，导致文化基础课虽然年年在开，但学生只是应付考试而已。造成文化基础课的实际效果实在不佳，缺乏继续存在的意义。

2.中高职阶段文化课基础课和电气自动化专业衔接脱轨。在中职中，文化基础课的学习和其他普通高中几乎一致，在高职中，文化基础课的学习和其他普通大学几乎一致。虽然并不能说这种文化课的设置方式毫无作用，但是，不可否认的是，这种设置方式并没有最大限度地将职业教育的灵魂考虑其中。职业教育的灵魂就是培育最优技能的人。所以，文化课设置的意义肯定和普通院校的不同。而现今电气自动化专业的文化基础课的设置似乎忽略了这一点，造成了文化基础课和专业课的沟通失调，甚至导致文化基础课的安排失去了原本的意义。所以，当下，如何将文化基础课和相关的专业课有机衔接起来，如何在中高职阶段均充分考虑文化课的特点，让其最好地服务于专业课，是一个亟待解决的问题。

三、五年制高职电气自动化文化基础课程体系衔接原则

1.“能力本位”原则。“能力本位”原则是职业教育和其他普通教育最大的区别，同时它也是职业教育最重要的原则。电气自动化专业强调的“能力本位”指的是将电工职业或者其相关职业群所具备的专业知识和技术为主要目标，中高职的教育要以培养学生具备专业扎实的职业水平、职位所需的相关综合能力、精湛的技术技能为目标。所以，对于电气自动化专业的文化基础课而言，必须要毫不动摇地坚持“专业能力培养”这一目标不松懈，用科学合理的文化基础课衔接方式服务于电气自动化专业课，让学生更好更充分地学到各类专业知识。

2.注重综合能力培养的原则。中高职的文化基础课程的衔接必须要充分考虑市场的导向作用，重点突出对学生综合职业能力的锻炼和培养，最大限度满足学生日益增长的求知需求。除了职业能力，任何岗位，要想取得一番成绩，综合素质能力都至关重要。人，在社会上生活，不可避免要和他人交往合作，而文化基础课对于这方面能力的培养，具有不可替代的作用。所以，努力做好中高职文化基础课的衔接对于电气自动化专业的学生是意义非凡的。

四、五年制高职电气自动化文化基础课程体系衔接的思路

1.文化课的衔接上要体现创新能力的培养。电气自动化技术作为一项与科学技术结合紧密，更新换代速度较快的学科，一定要保证知识积累与时俱进，否则，就业者会因为缺乏适应性和创新能力而在激烈的职业竞争中面临被淘汰的风险。一方面，应当保证电气自动化专业教材的更新换代与技术发展同步。另一方面，应当通过文化基础课程塑造学生的创新能力和社会应变能力。文化基础课程在塑造人的精神风貌方面具有本源的作用。尤其是开设文化基础的选修课，让学生根据自己的兴趣爱好和薄弱环节自主选择，一般选修课都开设在晚上，属于学生自由分配的时间，这样专业课学时和文化课学时都能得到保证，不容易相互挤压和抢占，有助于学生素质的全方位提高。学生创新能力的培养要分两步走，中职阶段利用文化基础课培养学生的创新意识，高职阶段要利用该课程对学生创新能力的养成进行系统训练。

2.文化课的衔接上要体现人际交往能力的培养。中高职的职业教育有市场导向性、职业性等具体特征，它的培养目标是为生产和服务的一线提供能力型技术型人才的教育模式。这就要求中高职的职业教育目标、人才的培养方式和课程安排必须要充分考虑市场的需求，主动满足本行业企业发展的人才需求。而据新浪网上最近职业能力的调查结果分析：89%的被调查者认为在职业发展中，人际交往能力占据十分重要的地位。所以在五年制高职电气自动化文化基础课程体系的衔接上，必须要把对学生人际交往能力的培养放在至关重要的位置。电气自动化专业的中高职文化基础课的无缝衔接应该充分考虑学生综合技能和素质的培养。中职注重培养学生文明守礼，自身文化素质的提升和人际交往能力的进步，而高职更加注重培养学生水平更高的交际技能和其他与电气自动化专业相关的综合技能。所以在教学实践中，要将电气自动化专业知识的教授和文化基础课的学习有机结合起来，做到最大限度地提升学生的人际交往能力。从而为以后在职业岗位上的发展提供更多优势。

3.文化课的衔接上要体现服务于电气自动化专业。职业教育最显著的特点之一是其根本的教学目标是培养具备职业高超能力的人。以“能力的培养为主”这根指挥棒不能废，所以文化基础课的开展也应该有助于学生专业课的学习和进步。五年制高职电气自动化文化基础课程体系的衔接上，中职和高职文化课程的安排，都必须要充分考虑该专业的专业特点。电气自动化是一个专业性技术性很强的专业，所以需要较强的逻辑能力和动手能力，所以，从中职开始，文化基础课程的设置就必须要为培养学生的逻辑能力和动手能力打下坚实基础。到高职阶段，就要进一步深化对学生这两项能力的培养和训练。综上，文化基础课程体系的衔接，必须要着眼于电气自动化的专业大局，更好地服务于专业课的学习。

五、结语

高职电气自动化课程的应用性强，更新换代速度快，这些特征要求对学生职业素质的培养不能仅停留在理论专业知识的掌握上，更要注重学生实践能力的培养和创新水平的提高，这就对五年制高职电气自动化专业提出了更高的要求。这同时也是应对电气自动化日新月异的发展状况对人才创新能力和适应能力的要求。所以，文化基础课作为五年制高职电气自动化专业必设的一门课程，必须要着眼于培养学生的技能，提升职业教育的含金量而不断完善和改进。

G712

A

1674-9324（2014）13-0179-02

何建勇（1968-），男，广西平乐人，百色职业学院，讲师，研究生，教育管理方向。