如何在理论课堂教学中培养大学生的创新能力

王景涛，刘亚华

（郑州大学 化工与能源学院，河南 郑州 450001）

如何在理论课堂教学中培养大学生的创新能力

王景涛，刘亚华

（郑州大学 化工与能源学院，河南 郑州 450001）

培养具有创新能力的高素质人才，是高等学校教育的重要任务之一。课堂教学在提高大学生创新能力方面应当充分发挥其作用。本文讨论了专业课堂教学在创新能力培养体系中的地位，对大学生创新能力培养方法进行了深入的思考，并结合化工专业基础课程课堂教学进行了具体分析。

大学生；课堂教学；创新能力

创新能力是人类创造力的源泉和动力，是提升国家综合竞争力的基础。培育大学生的创新精神是新时期教育改革的重要方向。创新型社会的建设，更离不开创新型人才的培养。围绕大学生创新能力培养这个主题，教育理论界进行了广泛的分析和讨论，提出了许多实现途径。然而在这诸多的途径中，人们过多地强调了实践教学对创新能力培养的作用，而忽略了课堂教学的作用[1]。从我国大学教育的实际情况来看，大学作为培养创新型人才的重要场所，培养的主要渠道仍然是课堂教学。课堂教学作为大学教育的最基本途径，应承担起大学生创新能力培养的责任，充分发挥学生创新能力培养的主阵地作用[2]。

一、认识课堂教学在大学生创新能力培养中的地位和作用

创新的前提是要有扎实的理论基础知识，离开知识的学习，去强调培养所谓的创新能力是不现实和不科学的。在大学教育阶段要达到培养出高水平人才的目标，若忽略了这一主要环节，便是舍本逐末。在课程教学尤其是专业课教学过程中，有时可能只需要教师在讲课中，恰当地插入几句评价、几句引而不发的提问，都有可能发挥出强大的精神引导作用，对学生创新意识和创新能力的培养起着很大的影响作用[3]。培养学生创新能力的最终目的是促使其将创新知识应用于实践中。在课堂传授基本理论知识过程中培养起来的学生创新意识和创新能力，才能成为有源之水，才有益于活化其所学知识和在毕业以后从事相关行业时应用于实践。因此，提高课堂教学质量应作为培养大学生创新能力的关键，以引起足够重视。

二、如何在基础理论教学中培养大学生的创新能力

1.重视基础理论知识学习。所谓“万变不离其宗”，学生获取知识的过程亦是如此。教师传授知识时，不能仅仅局限于前人已取得的成果，应当着力去复现人类取得成果的过程，让学生从中获得启示和灵感。以化工专业的相关理论教学为例，在化工原理的教学中，教师介绍理论知识过程时，应介绍理论发展进程中关键事件人物，以及当时的难题与解决思路，这样一来就可以激活学生的创造欲望[3]。同样，我们可以看到，在当前化工行业生产设备趋于大型化的情况下，若还是延续之前的设备构建，就会出现新的问题，这就需要我们在理论知识基础上继续研究，改革创新。

2.引导学生了解专业研究的前沿动态。专业理论课堂教学中介绍专业学术发展前沿知识的理论研究方向、应用研究方向、工程研究方向、当前研究的热点和难点以及可能的创新点，指出现实面对的诸多悬而未决的问题，能启发学生进行创新思考[2]。进行创新研究必须基于存在的关键科学问题和技术难点，激发学生的探索兴趣。而兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才可能长时期保持对新事物、新知识的注意力，才会有自觉积极的思维，才能在思维上“入迷”，进而有所创造[4]。化工原理是一门工程技术类学科，兼有化学工程基本原理与工程实际应用两个方面。让学生了解专业前沿及工业实际中存在和新出现的问题，能促进学生进行探索型、研究型学习。先从实践中应解决的问题出发凝练出科学问题，凝练出的科学问题就是理论联系实际的结合点，然后基于科学问题介绍相关的基础理论知识点并进行逻辑推理，这对于学生在理论知识的学习中培养创新意识是大有裨益的。

3.激发学生的自主创新性学习。创新是一种以理性思考为基础的、主动性的、作为活动主体的人所实施的产生新思想和新事物的活动，是每个人都具有的潜能。但是要把潜在的创造力转化为现实的创造活动，必须有一个激发潜能、形成创造力的环境与氛围。人们在多年的教学研究和实践中做了大量的探索，如灵活采用启发式、双向互动式教学方法，取得了良好的教学效果[5]。教师讲授理论知识时，向学生提出问题，可以是理论研究性问题，如有些与学生已有知识联系紧密的理论性问题；也可以是工程应用等实际问题，激发学生兴趣并与实际应用结合紧密的问题。在解决这类问题的过程中，能让学生真切地感受到所学的知识对社会生活、国民经济等的重要贡献，对社会的发展是有积极意义的。多鼓励学生将专业知识和实际相结合，设计一些小发明、小制作，让学生将他们的研究成果展现在课堂上，并展开讨论，激发学生的创新精神和创新意识，提高他们理论与实践相结合的能力，增强学生的自信心，使其敢于并善于发表自己的观点。在这样的课堂教学氛围中，学生的主体作用更为突出，教师体现的更多是参与[6]。化工原理课程是一门基本理论抽象枯燥，涉及的内容实践性又较强的课程。教授理论知识的同时，应鼓励学生大胆提出自己的意见和看法[5]。如在化工原理的传热章节知识学习中，可以鼓励学生就目前换热设备的特点和存在的问题，展望新型换热设备的发展方向，提出自己的设想。曾有同学从传热设备影响传热效率的因素出发，设想出螺旋绕丝式换热器，理论上能够大大促进有相变情况下的传热效率，随后同学自行设

计出多款新型换热器，经计算和实验测试后发现，改进后换热器的效率大幅度提高。可见通过这种方式激发学生的创新意识和能力是可行的，有重要的价值。

4.改变教学方式。采取多样式教学手段，充分利用各方面资源调动学生的学习积极性，提高课堂授课效率。多媒体教学是提高教学效果的一种强有力手段，通过视频、音频、动画模拟等教学方法，能够强化学生对过程机理和设备结构的认识。还有些高校已经试行采用双语教学，取得了很好的效果。因为国外的教材更新速度比较快，每几年就会进行一次修订，在保证介绍基本理论的同时，淘汰过时的概念与内容，补充科学发展前沿的新知识，保持教材与教学内容反应当代最先进的思想与科技新知识、新概念，能让学生及时掌握本学科发展前沿，因此可以促进学生全方面了解专业知识。多种教学方式的融合有利于学生全面掌握学科知识，此外可激发学生在某些关键点留下深刻的印象。通过鲜活的课程讲授，在这些关键点处学生会持续思考，寻求创新。

5.多学科交叉式教学。理论知识的学习最终目的是用于实践中，对于工科学生而言更是如此。因此，培养学生的工程观点尤为重要。在化工专业教学中，很多时候都涉及到设备选择的问题，这既要考虑某一化工单元操作的经验规律、经济效益，又要综合具体使用场合的特点，如地理位置、天气等各方面因素，而这些也会涉及到土木、水利、交通等专业的知识。

总之，课堂教学作为大学教育的主阵地，是培育大学生创新精神的重要途径。在以课堂教学为核心的人才培养模式中，培养起来的学生的创新能力，对大学生以后进入工作岗位应用于实践生产中具有深远意义。

[1]肖应红.高校课堂教学在大学生创新能力培养上存在的问题及根源[J].黑龙江高教研究，2005，（8）：121-123.

[2]李红玫，刘燕娟，李晓刚.强化专业课堂教学着力提升大学生创新能力[J].当代教育论坛，2011，（5）：77-79.

[3]王有权.影响大学生创新能力培养的课堂教学环节研究[J].航海教育研究（教改论坛），2007，（3）：59-60.

[4]金鉴禄，何莉.浅谈大学生创新能力培养[J].吉林省教育学院学报，2012，07（28）：12-13.

[5]杨东杰.利用专题讨论教学模式培养学生的创新和写作能力[J].考试周刊（理化生教学与研究），2008，（22）：184-185.

[6]李俊卿.提高课堂教学质量培养大学生的创新能力[J].中国大学教学，2010，（1）：56-58.

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1674-9324（2014）13-0109-02