如何利用本土资源培养幼儿的审美意识

■文/林秀苗

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿艺术活动的主旨应在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”幼儿美术教育，其中很重要的一个方面就是培养幼儿的审美意识，而充分利用幼儿喜闻乐见的本土资源培养幼儿审美意识是一种较为有效的教育方式。

一、本土美术资源及其价值

本土美术资源是当地人们长期生活积累的产物，具有深厚的文化底蕴。本土美术课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能显示其教育价值和课程意义，才能最终体现本土美术资源的价值。本土美术资源的价值主要体现在以下几个方面：

1.有利于促进幼儿的个性成长。

幼儿园美术老师根据学校自身条件与特点，对学校的美术教育现状进行分析，了解幼儿的美术学习需求，结合当地情况，开发和利用本土美术课程资源。有助于提高幼儿的参与意识，改变传统的、单一的教学方式，使教师的教和幼儿的学转化为师幼互教互学，形成真正的“学习共同体”，从而促进幼儿的个性成长。

2.有利于激发幼儿的学习兴趣。

本土美术资源对幼儿的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，本土美术课程教学资源是丰富的、大量的，具有开放性的。它以其具体形象、生动活泼、与幼儿生长环境密切相关和幼儿能够亲自参与等特点，给幼儿多方面信息刺激，调动幼儿多种感官参与活动，引起幼儿的学习兴趣，激发幼儿的学习动机，使幼儿身临其境，使幼儿从被动学习走向主动探索，从而真正达到学会学习、成为有一定独立学习能力的人的发展目标，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。

二、利用本土资源培养幼儿审美意识的策略

利用本土资源培养幼儿审美意识的策略应主要从利用本土资源引导幼儿发现美、利用本土艺术资源引导孩子感受美等几方面入手。

1.引导幼儿发现美。

美是无处不地的，关键要有一双善于发现的眼睛。引导孩子学会观察、发现美是美术教学的第一要义，让孩子拥有一双审美的眼睛是美术教育的一个重要课题。幼儿教育与其他年龄段教育的一个重要差别就是幼儿教育不是以文字化的学科知识作为教育的主要内容，幼儿教育的内容具有显著的生活性的特点。观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。大自然给美术活动提供了广阔的空间，小朋友们在尽情享受大自然无限风光的同时，更体验了审美所带来的愉悦情感，激起了探索的愿望。

2.引导孩子感受美。

比如在观赏当地花龙艺术时，便能充分感受到海岛人的勇当潮头的拼搏精神。花龙在初传入时是一种悬挂式观察性灯具，以后逐步发展成为可持之以舞的大型灯具。其形状由纵横交错、脉络合理的细竹篾构架，在“T”字型木架上交织上龙头、龙尾的骨架，然后贴上漂白布，绘以彩色图纹。龙身，分多节制作，以“T”形木为架，围成竹蔑，呈圆筒形，覆以“龙布”，各节串联。首、身、尾相联，构成“龙”之形象；鱼灯的制造工艺和龙灯大体相当，但在外形上看小巧灵活些，形象的构成体现了大海气质。它们都是逢年过节时的主角，在爆竹声声、载歌载舞的欢乐气氛中充分表达着渔区人民对生活的热情和展望，传递着以海为生的人们的质朴情感。让幼儿真正理解其所传达出的文化内涵，体会到劳动人民的智慧和生生不息的民族精神，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，润泽幼儿的情感。

3.用心去体验美。

有一次我带领幼儿去看“蝴蝶展”，当他们步入展厅时，被各种各样的蝴蝶标本所吸引，他们兴高采烈地说个不停，这种愉悦仅仅是蝴蝶形式美的多样性带来感官上的赏心悦目。当老师把讲解员请来给他们讲解时，积极性得到了充分的调动，从感性上观察、体验蝴蝶的美，在理性上对蝴蝶有了进一步的了解，知道了许多蝴蝶的名称、生长过程及其迁徙；知道了“自然保护区”、“蛹”等词，同时在他们看到的和理解的之间寻找着对应，不时地还进行一番激烈的讨论。他们能用“漂亮”、“快乐”、“激动”等来形容自己的愉悦情绪。他们将自己的认识、感受和美好的愿望带回了幼儿园，带入了他们的生活和梦想。在美好情感支配下，幼儿创作了形式多样、色彩斑斓的蝴蝶形象。