论中学教学中用多媒体再现历史

牛九胜

摘 要：多媒体的发展给历史教学带来了全新的变化，能够帮助学生感受历史的源远流长、加深对历史知识的印象，展现出了具有时代感的历史教学方式，促进历史教学形成一种独特风格。文章从上述几个方面详细概述了多媒体在中学历史教学中的应用。

关键词：中学教学 历史课堂 多媒体

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

随着现代信息技术的不断改善与应用，多媒体教学成功地解决了时间与空间为中学历史教学所带来的局限性，既增加了学生的历史知识和人文素养，又培养了学生“以史为鉴，知古知今”的明辨事非能力。

1 多媒体教学可以帮助学生感受历史的源远流长

历史作为人们用文字或符号记录自然与社会变迁的一种特殊文化，既不能追溯其起始点，也不能穷尽其终点。中学历史教学就是要为学生呈现这幅漫长而久远的人类文明史和变迁史，自多媒体辅助教学手段被推广和应用以来，就一直力争帮助学生在一种鲜活立体的环境中去感受历史的源远流长。具体表现为:一是大大拓宽了教师和学生视野，带领着学生穿越几千年的岁月，以细细品味不同历史阶段的人类文明所带来的进步与繁荣；二是多媒体教学可以摆脱课本插图或者图片的单一性，通过视频、音频等营造出别样的历史教学氛围，这种氛围或轻松愉悦，或沉重悲伤，都能有效地吸引学生的注意力。例如，中国的农耕文化历史悠久，在为学生介绍《原始的农耕生活》这一节内容时，大部分学生对农业生产、耕作都很陌生，所以在开始授课之前为学生播放关于远古时代采集、狩猎、种植的视频资料，进一步让学生观察陶土烧成的蒸笼以及用动物骨骼制作而成的耜等历史文物图，能培养学生解读历史信息的能力。

2 多媒体教学可以帮助学生加深对历史知识的印象

历史教学有个最显著的特点就在于它的时间性，几乎每一个历史事件都对应着精确的发生时间，而在浩瀚的历史长河中准确无误地进行记忆并不是一件容易的事，这也是造成许多学生感觉历史学起来较困难的一个主要原因，多媒体的应用不仅是为了响应教改的要求，更使这个困扰已久的难题迎刃而解。这是因为多媒体教学扩充了课堂教学的容量，以其独有的吸引力和大容量的知识输入，对每个历史事件的前因后果都进行了详尽的介绍，使得每位学生在脑海里对所学知识点形成一个清晰的脉络，特别是在多媒体技术的帮助之下跟随着时间的脚步进行着知识的归纳和整理，大大提高了学生对所学历史知识的印象。以中国近代史部分为例，清朝末期的中国政府与国外列强签订了太多丧国辱权的不平等条约，如中英《南京条约》、中美《望厦条约》、中日《马关条约》等，由于签订条约的时间、名称、对象众多，无形中为学生清晰地记忆设置了重重障碍，如果在进行多媒体授课的过程中，对每个条约签订的背景、内容以及危害都进行深度剖析，透过这些本质学生就能对这些历史知识轻松自如的掌握。

3 多媒体教学可促进历史教学形成一种独特风格

历史教学也需要形成一种独特的风格和魅力来不断吸引学生的兴趣，正如很多人着迷于《百家讲坛》原因一样:只有通过一个个耐人寻味的故事才能让人沉浸其中。中学历史教学也不例外，每一段历史都可以是一段充满传奇色彩的故事，教师就如同一位故事的宣讲者，在多媒体教学的辅助之下为每一位学生都开启了一段时光之旅。与传统教学相比，多媒体的视听功能、交互功能为中学历史课堂带来了更多的趣味性与娱乐性，除了历史知识本身的吸引力之外，多媒体技术也促进了教师与学生的积极思考，通过搜集整合丰富的考古资源，使得散布于时间轴上的历史史料变幻为写满了沧桑的故事。又如，教师在讲解中国古代文明史的时候，可以利用网络现场为学生查找相关的考古资料以及背后的故事，最典型的就是拥有千年迷人微笑的“小河公主”，以其离奇的身世之谜为学生留下了足够令人遐想的空间。

4 多媒体教学可以展现历史教学的现代感

多媒体可以展现历史教学的现代感，这是因为历史总是在沿着时间的脚步向前发展。同样，历史教学也不会停滞不前，多媒体的出现本身就代表了现代信息技术发展的一种潮流，也可以认为多媒体教学是中学历史教学迈向现代化的必要途径。例如，在中学历史课中有关于《第三次科技革命》的介绍使学生认识了当今世界在原子能、计算机、航天技术等领域取得的重大突破，其中，计算机与网络技术的发展成为第三次科技革命最有活力的发展领域，而中学历史多媒体教学是教育教学进入信息化时代的一个重要标志，多媒体与网络教学不仅能改变学生的学习与生活，也可以让学生感受到日新月异的科技为人们带来的诸多变化，同时还能教育学生要善于学习和利用信息资源：既不能沉迷也不能随意轻信，要学会思考和分析所遇到的各种问题。

5 结语

综上所述，中学历史为学生展现了人类丰富多彩的发展轨迹,多媒体教学为中学历史教学增加了很多活力与色彩,再现了人类历史发展的沧桑与古朴的同时,又能有效地帮助学生正确地看待历史、运用历史，形成健康的历史发展观。所以，要立足于历史这一门课程的特点，科学而合理地运用多媒体以构建中学历史教学的新模式。

参考文献：

[1]王宇英.多媒体融合的口述历史影像传播[J].重庆社会科学,2012(11).

[2]武迎新.历史教学与多媒体优化组合的探索[J].合肥学院学报(社会科学版),2004(02).

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