刍议信息技术与高中政治教学整合的实施途径

赵卫东

摘 要：在高中政治教学中利用多媒体对教学加以整合，并且把新型的网络服务平台运用到教学中，以多媒体主导的方式来构建新颖、生动、有效的教学模式，在此过程之中，注重发挥教师的体地位和教师的主动性。

关键词：高中思想政治 信息技术 整合

中图分类号：G632          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

1 高中政治教学现状

1.1 授课方式和内容不新颖

现在高中思想教材中的内容多抽象，难以具体地呈现，学生在接受的过程中感到困惑和迷茫，有时即使听懂了内容也是持有怀疑和批判的态度，不能真正地运用到实际中。一些不易说明，头绪较多的思想政治知识点单凭教师讲述、表格、挂图等教学手段很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。

1.2 课堂气氛不活跃

传统的授课模式以单向的教师讲学生听课记笔记的方式运行，学生发言的机会很少，所学得的知识也是课本的主要内容，学生很容易感觉枯燥乏味，学习兴趣不强，思考问题的主动性不强，易疲累、注意力下降、没有创新思维，教学存在主体性和主动性的严重缺失。

2 信息技术与高中思想政治教学整合的途径

2.1 教学平台的整合构建高中思想政治教学网络

构建教学平台主要是指在教学的过程中引入教学的网络设备和资源，在这样的实际条件下激发学生对思想政治课程的积极性和主动性，取得理想的学习和教学状态。网络平台的建构可以给学生和教师一个轻松自由的课程环境，减少倦怠感，调动学生学习的主动性，并在上课的过程中积极发言，提出见解和疑惑，因为通过网络的介入可以增加声音图片，形象生动地解释某一现象和问题。网络的资源丰富生动，具有新鲜感，通过其将理论与实际更丰富全面地展现在课堂教学中。

2.2 教学内容的整合建设高中思想政治多媒体资源库

我们把政治课程教学因网络而享有的材料分为三类，第一类是针对课本的基本理论内容给以补充和详细解释的内部学习材料，它包括了关于课本某一块知识内容的图片、声音或者动态课件；第二类是从广泛领域内搜索得到的与学习的内容有一定关联或指导意义的视频、专业纪录片；第三类是来自于我们日常生活的原材料，配以实际的现实情况或出现的问题，如价格的不规则波动，政府制定某项政策的原因和依据，这样给学生呈现的问题和实际解决方式都会引发他们对问题和政策的思考，并联系所学内容加以合理化的解释；政治课程中引入网络在线和资源可以更系统地进行教学规划，呈现丰富多彩的素材，所以材料的选取和应用在教学当中起到决定性作用。

2.3 教学方法的整合创设多媒体情境

学生的学习兴趣的激发是对课程的正向积极反应，是受外界因素影响而不是凭空产生的，如果学生在上课时情绪不好或对教师的讲课内容不感兴趣就会容易分神，注意力不集中。所以教师在准备课程内容的同时应了解学生的兴趣点，增加新颖的图画和视频展示，在不偏离所学的知识的条件下，为学生创设一个轻松和谐且与实时的政治发展相吻合的场景，让学生充分参与亲自感受政治知识背景下的不同之处，通过内心体验引起情感共鸣并自觉地接受熏陶。

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