应用多媒体提高语文课堂 教学实效性的实践与体会

王书亭

摘 要：多媒体在语文课堂上的运用能够利用其优势创设良好的教学环境和氛围、突出教学重点、难点、拓宽作文训练的途径，本文就教学中多媒体运用的实践进行了分析和探讨。

关键词：多媒体 创设氛围 感悟美 拓宽途径 提高效果

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

在教学中，运用多媒体，有利于创设良好的教学环境和氛围，充分调动学生学习的积极性，使教学形式更新颖，教学手段更科学，教学过程更优化。

1 多媒体的运用有利于创设良好的教学环境和氛围，调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，学生就会从被动学习转到主动学习。因此，教学中，教师应根据学生的心理特点，充分发挥多媒体的优势，创造一个良好的教学环境和氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，在小学语文《小小的船》的教学中，作者把小月牙比作一艘弯曲的小船，一个孩子坐在月亮船里作诗——“闪闪的星星，蓝蓝的天”。教学中，教师可使用多媒体课件创设情境：星星，星星在夜空闪烁；月亮，月亮上弦，月亮船；孩子陶醉地坐在弯弯的船上。生动形象地再现课文描述的场景，使学生产生身临其境的感觉，愉快地进入课堂教学中。又如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，可用多媒体播放小蝌蚪找妈妈的动画片，让学生观看，播放前结合课文内容提出问题，播放后组织学生回忆片中的情节，引导学生了解小蝌蚪是怎么样一天天长大变成青蛙的过程。这样的动画，给学生创造了一个愉快的学习环境，学生在这样的教学氛围中兴趣浓厚，在快乐中学习，积极性相当高。

2 多媒体的运用有利于突出教学重点，突破教学难点

由于多媒体课件展示的内容生动形象，丰富直观，所以适当使用多媒体，可以充分调动学生的各种感官协同作用，有效地突破难点，轻松地掌握重点。例如，在拼音教学中，通过课件中生动形象的画面、声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激发学生对学习拼音的新奇和兴趣；运用多媒体，辅助发音练习和纠正拼音的读音，使学生认读拼音更准确、更规范。又如，在说话写话训练中，运用多媒体课件展示课文描写的画面，并配上与儿歌内容相符的音乐或其他模拟的声音，恰当地运用声音、画面增强学生读、背、说、演的情趣，从而加强说话、写话训练，提高读写能力。再如，在传统的写字教学活动中，由于受客观条件的限制，提笔、按笔、顿笔等运笔全过程要让整个班级的学生都看得清清楚楚是不太可能的。而运用多媒体，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机可以充分模拟演示或动画演示提笔、按笔、顿笔等运笔全过程。

3 多媒体的运用有利于引导学生感悟和创造美

培养学生的审美情趣是提高学生语文素养的重要内容之一，首先要培养他们感受美和创造美。多媒体可以将声音、图像、文本融于一体，形成多彩立体的视听效果，使学生综合运用各种感官去领悟教学内容，充分调动学生的积极主动性，从而使学生的情感得到升华。例如，训练学生写《可爱的春天》作文时，可以先播放几段描写春天美丽景色的片段，让学生感悟春天景色的美，激发他们丰富的想象力，再让学生把看到的、听到的、想到的有顺序地说出来，经过交流讨论，写出美丽可爱的春天。这样，学生在感受美的同时，学会用美的文字去创造美，激发他们热爱大自然的情感。

又如，在教学《月光曲》一课时，可把事先根据课文内容制作的课件，通过多媒体播放有声的画面，再现生动的形象，呈现出清幽的月夜，静静的海面上，月亮从水天相接的地方慢慢升起来；月亮升起，海面上洒满了银光，微波粼粼；海浪轻拍岸礁，同时耳边响起悠扬的琴声……教师再配以声情并茂的朗读，使学生耳醉其声，心醉其情。学生在这一幕幕优美的画面中同时也敏感地触摸到语言文学的旋律美，沉浸在美的享受中，陶醉中体会到了作者的情感。

4 多媒体的运用有利于拓宽作文训练的途径，使作文教学丰富多彩

教学时教师可以让学生听录音引发学生对生活的体验和感受，让学生充分张扬自己的个性，放飞思维，自由合理地想象，进行说话写话训练，大胆地写作。也可以让学生看图片或视频写作文。图片可以报纸杂志中的，可以是生活中的实景，可以是网上下载的美景图片或视频片段。也可以根据教学需要和作文训练计划，用摄像机预先录制教学需要的景观、真实场景或现场活动场面，然后作文训练时播放给学生。学生看后感觉画面自然真实、感受亲切、身临其境，一定会兴趣浓厚，激发出强烈的写作欲望，写出的作文一定会有真情实感。

参考文献：

[1]刘克金.多媒体与语文学科的整合[J].中小学电教,2009(06).

[2]宋守信.创建与利用网上教育资源库的新突破[J].中国远程教育,2010(07).

[3]张步云.创设语文课堂的参与平台[J].甘肃教育,2009(10).

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