信息技术在高中生物课堂教学中的应用与思考

黄静

摘 要：在高中生物教学中运用信息技术，可以将复杂、抽象的知识点变得简单、直观，方便学生理解。作为高中生物教师，应不断提高自身的专业技能及综合素养，灵活应用信息技术提高学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动。本文简要分析了信息技术在高中生物教学中的应用，并探讨了应用误区，目的在于进一步提高教学质量，为学生以后的发展夯实基础。

关键词：信息技术 高中生物 教学 应用

中图分类号：G632          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

生物既是高中教学的重要内容之一，同时也是高考理综试卷的重要内容。所以，高中生物教师应对教学进行深入研究，灵活应用信息技术提高教学质量及效率。以下简要针对高中生物教学应用信息技术的相关内容进行探讨。

1 信息技术在高中生物教学中的应用

1.1 创建学习情境，调动学生学习积极性

利用信息技术进行生物教学，可以通过色彩艳丽的图片、灵活生动的视频、优美动听的音乐等为学生创建良好的学习情境，让学生细致了解生物的规律与现象，调动学生的学习热情，从而提高教学质量。例如，在讲解“生物系统的信息传递”相关知识点时，就可以先利用信息技术为学生播放一段“小蝴蝶采花粉”的视频，吸引学生的关注，调动其学习热情，再进行后续知识点的讲解，就可以达到事半功倍的效果。再如，在讲解“信息传递的作用”知识点时，教师就可以为学生制作PPT课件，展示相关图片，还可以利用Flash动画，向学生介绍“蝙蝠回声定位”等。这种方法，可以使学生更积极、主动地参与教学，提高教学质量，为学生以后的发展夯实基础。

1.2 冲破教学重点与难点，增强学生的自学才能

处在高中阶段的学生的认识能力及思维水平有一定的局限，再加之生物知识点中包含很多抽象、复杂的内容，学生理解起来十分困难。信息技术具备形象、直观的特征，能够将生物知识点中的难点内容变得简单、直观，帮助学生理解，从而提高教学质量，帮助学生完善自身发展。例如，“细胞减数分裂”的相关知识点因其内容较为抽象，学生很难深入记忆相关内容，尽管可以让学生利用显微镜细致观察细胞的分裂样片，然而观察到的细胞分裂仅为某一特定时期的图形，无法将细胞减数分裂的过程连续起来。所以，教师可以利用信息技术进行模拟实验，为学生创建一个“减数分裂”的小课件，让学生自行进行操作，从而深入理解细胞分裂的定义，辅助学生进行记忆，并且增强学生的学习积极性与主动性，提高教学质量。

2 信息技术应用在生物教学中的误区

2.1 情境教学的同时不可以忽略培养学生的能力

尽管信息技术可以为学生创建灵活、生动的教学情境与氛围，学生可以更加深入地了解生物结构与形态，然而部分教师忽略了培养学生的实践能力。作为高中生物教师，应鼓励学生步入自然，细心观察、分析身边的生物情况，增强生物观察力与判断力，为以后的成长与发展夯实基础。

2.2 忽略内容，随意应用信息技术

高中生物课程中的很多知识点学生都已经在生活、实践中接触到，因此，针对这些知识点，教师仅需要简单讲解学生就可以明白，不需要应用信息技术，所以，教师在应用信息技术时，应针对教学内容，合理设定，从而更好地发挥信息技术的功能。

2.3 教学设计不细致

部分生物教师在利用信息技术进行教学时，仅将课件简单地制作成文档格式，甚至将教材内容照搬照抄到屏幕，这种方法并没有真正应用信息技术，仅可以称之为电子教案。另外，在生物知识中，包含很多抽象、深奥的内容，一些教师在应用信息技术讲解此类知识点时，过于追求画面的精美，过多地应用音乐与动画，使学生的注意力分散，降低了教学质量，不利于学生以后发展。

3 结语

总而言之，伴随着现今教学改革速度的逐步加快，教学内容及教学模式相应出现改变，作为高中生物教师，应紧跟时代发展步伐，善于灵活应用信息技术讲解课程知识点，从而帮助学生更加深入、细致地了解课程内容，提高教学质量，为学生以后的学习及发展夯实基础。

参考文献：

[1]戴小祥.信息技术环境下高中生物教学的实践和反思[J].中小学电教(下),2011(09）.

[2]邱玉洁.“问题探讨”在高中生物课堂教学中的应用[J].课程教材教学研究(中教研究),2012(Z5).

[3]郭亦文.信息技术在高中生物课堂教学中的应用与思考[J].科学大众(科学教育),2012(01).

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