高中政治课堂教学中 利用多媒体激发学生学习兴趣

贾俊玲

摘 要：科技的发展带动了信息技术的腾飞，多媒体在课堂中的应用已经非常普遍，但并不是每位教师都会恰当使用多媒体辅助教学。本文根据个人教学实践，以高中政治课堂中学生学习兴趣激发为切入点，总结了利用多媒体激发学生学习兴趣的方式。

关键词：高中政治 课堂教学 学习兴趣

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

如何在高中政治课堂中激发学生的学习兴趣，这是每位高中政治教师需要深入思考的问题，因为兴趣的激发对摆脱枯燥、乏味的常规课堂教学；对于学生学习效果的提升等都有至关重要的作用，笔者将在文章中结合自己的教学实践，并且结合多媒体技术，总结高中政治课堂激发学生兴趣的策略。

1 以和谐师生关系为基础的多媒体教学

师生关系的重要性不言而喻。那如何利用多媒体培养良好的师生关系呢？笔者经常在课余时间放一些自己精选的政治、法律事务片段，学生会津津有味地观看，而在课堂上，还会对播放的内容进行一些评论，并且听取学生的意见，通过这种互动，增进师生感情。

2 以优秀的课堂导入为开端的多媒体教学

政治课堂教学不仅枯燥，而且比较复杂，因为其知识抽象，需要一定的社会经验才能理解掌握，而这正是高中生所不具备的。教师教学便是为了让学生更为有效地掌握知识，了解其中的道理，而这些过程的实现都离不开良好的课堂导入。

例如，教师在讲述一些关于财政方面的知识的时候，可以适当结合一些中国在建或已建成的大型工程为例，如三峡工程、南水北调工程等，借助多媒体，通过观看录像等方式引入课题，从而在课堂的开始阶段激发学生的求知兴趣，大大提高教学质量。

3 以精心课堂设计为支撑的多媒体教学

前文已经提到，教师首先要以优秀的课堂导入为开端，而课堂导入完成后，切忌直入主题地讲述枯燥知识，还应当借用一些元素将课堂气氛的活跃感保持下来。

例如，笔者在课堂教学中习惯用音乐、影像、动画等元素，让抽象、枯燥的概念鲜活起来。另外，笔者还会在讲述中利用多媒体穿插一些故事和典故，讲述一些法律、政治案例，增强课堂整体感染力，因为政治课堂的很多观点深奥难懂，而通过故事和典故可以将其形象化，激发学生的学习兴趣。

4 以生活化情境为导向的多媒体教学

新课改明确规定了高中政治教学生活化引导策略，要求课堂教学要理论联系实际，因此高中政治课堂知识和现实生活是息息相关的。但因为教材的局限性及教师习惯于照本宣读，导致了政治课堂与生活的脱节，而生活化情境教学可以有效弥补这点不足，找到政治课堂与现实生活的结合点，激发学生的学习兴趣与热情。生活化的情境来源于生活，而高于生活，是生活情境的一种抽象再现，是融入知识的情境化教学策略，而且这种方式还可以提高学生学以致用的能力，真正让他们做到学有所用。

例如，在讲解价格与价值的关系中，笔者利用多媒体创设了市场买卖的生活化情境，以猪肉产业为背景，笔者分别设定一名养猪专业户、一名猪肉采购员、一名市场销售员、若干购买猪肉的人，通过动画的形式模拟一个整体的市场供应链，即生猪从养殖到猪肉销售的全过程。另外，将动画中的元素设定成一些可变量，整个动画如游戏般通过变动某个变量改变猪肉的市场价格，并且绘制价格波动曲线。

这种教学方法对激发学生的兴趣有极大的作用，在潜移默化中也激发了学生分析及解决问题的能力。

5 以理论联系实际为归宿的多媒体教学

高中生喜欢根据自己的主观臆想去谈论一些国家大事及国家政策，但在时政教学中，学生却并不会因此产生浓厚的兴趣，这是因为教师教学枯燥且教材知识滞后，学生课余时间讨论的事情与课本上的讲述存在很大偏差。

因此，教师在教学的过程中有必要引入一些更加鲜活的元素，让学生体会到新鲜感，也可将学生课余时间讨论的一些国内或国家大事带入课堂，找到他们的关注点，以此关注点注入课堂知识。笔者在备课的时候会关注一些国内、国际正在发生的大事，并且将相关资料收集起来，做成PPT，并且根据本节课教学要求，选择合适的素材带入教室，在结束理论教学后，笔者将事先准备好的素材拿出来，采用PPT演示讲解、分组讨论、组织辩论等方式实现课堂知识与时事政治的结合，激发学生的学习兴趣与热情。

参考文献：

[1]王东云.多媒体在高中政治教学中的应用[J].中国教育技术装备,2010(16).

[2]王雪峰.浅谈多媒体辅助教学手段在高中政治教学中的运用策略[J].新课程学习(基础教育),2009(10).

[3]王琦.充分运用多媒体上好思想品德课[J].现代教育科学(中学教师),2010(01).

endprint