提升初中数学教师多媒体教学能力的几点思考

刘敏

摘 要：本文首先阐述了初中数学教师使用多媒体教学的现状，然后针对我国初中多媒体教学中教师的开发与使用能力的不足进行了深入分析，最后则力求寻找提高教师多媒体教学能力的新的突破点。从培训到课件制作等全方位去提高初中数学教师多媒体教学的综合能力。还借鉴国外先进的多媒体教学理念，以此来多方面提高教师运用多媒体的能力。

关键词：多媒体教学 综合能力

中图分类号：G632          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-02

多媒体技术在现在的校园中已经不是一个新兴话题，多媒体教学早已成为课堂教学中的重要部分。无论对学生还是教师来说，多媒体教学都不再是值得惊奇的教学模式，各个学校的多媒体设备配置开始趋于稳定，并不再是困扰学校建设的难题。但是多媒体运用的稳定并不意味着信息化教学已经完善。在教师教学和学生学习的过程中，越来越多的问题呈现在我们面前。如果不能正确面对多媒体的发展中的一系列问题，那么，教育信息化的改革就失去了原有的意义。

1 当前初中数学教师使用多媒体教学的现状

近30年来，我国各学校开始普及计算机的使用，之后在课堂上也相继配备了各种多媒体设施。在国家教育部门的大政策下，各级别学校的多媒体设备普及程度已经达到基本要求。投影仪、计算机、幻灯机是每个教室的基本配置，而专业多媒体教室的配备更是精益求精。

由于初中数学内容已经脱离了小学的数学概念和计算画图等基本内容，开始出现基础代数和几何之分，这样抽象的概念对于年少的初中学生来说，不单纯是他们的后续学习，就是连基础入门都具有很大的难度。在这种前提下，很多数学教师将传统的教学方式结合到多媒体设备上，运用多媒体的灵动性和视觉效果，将枯燥的书本内容灵活生动地通过动画或者图片表达出来，大大提高了学生的接受程度，这也是多媒体在初中数学应用的主要方式和意义。

2 初中数学教师的多媒体能力欠缺

在认识到了我们现在数学教学的不足和发展空间之余，找到发展的阻力来化作前进的动力是很有必要的。这需要对教师的多媒体的运用能力的进行基本分析来找到前进的出发点。虽然从教育理论上来看，学生是学习的主体，但是数学教师是初中数学课堂的领导者。教师的技术水平无疑直接影响着课堂多媒体的运用。现阶段我国的教师多媒体水平仍然存在很多问题。

首先，许多数学教师对多媒体教学不重视，将多媒体展示仅仅作为一种教学水平的展示，在公开课上的出现频率远远高于实际水平。常常多媒体课程也只是为了“多媒体”而多媒体，所展示出的课件和教材也是华而不实，过多重视效果而不是内容。

其次，数学教师的多媒体运用能力无疑是现在多媒体教学工作的硬伤。初中数学多媒体教学可以说是各个科目中最有难度的一门。教师运用的吃力也直接消减了他们使用的积极性。例如，在初中几何正方形的绘制中，需要的不是一个简单的PPT就可以完成，而是需要教师运用各种软件完成正方形点、线、面的运动过程。如果教师运用多媒体绘制的操作对其来说和在黑板上绘制一样简单，就能提高多媒体在数学教学中的应用率。

最后，教师对多媒体运用方式的古板老套是现在各学校普遍存在的情况，数学中对于多媒体的运用主要就是幻灯播放、课件展示这样简单的运用，而课件内容很多都是教师直接从网上下载。这样原始而技术难度较低的方式虽然可能在其他科目中可以勉强支撑。但是对于数学这样一个对学生认知来说，做到思维上抽象与现实的连接是需要多种手段来辅助的。

3 提高数学教师多媒体能力的突破点

要从根本上提高初中数学中的多媒体运用能力，必须全方位提高数学教师的多媒体技术水平，不但是基本的多媒体应用，不断地寻找新突破点也是很有必要的。很多情况下针对教师的信息技术培训都是走过场、形而上学，这样的培训不但费时费力更是没有任何意义的，这就需要在基础的多媒体技术基础上对教师的职业水平寻找新的提升空间。

第一，在组织多媒体技术培训时，在原有的培训课程基础上，增添先进的信息技术内容是很有必要的。如果没有一个多媒体概念的突破，培训课程很难达到一个新的高度。这就需要培训内容从简单的多媒体放映、课件制作和计算机应用等方面跳脱出来，适当减少教师早已掌握的基础课程，加强对诸如Photoshop 、Flash动画教学等技术培训。同时，国家和相关教育部门、软件开发机构也要加大力度着重研发针对初中数学的专门软硬件系统，开发出方便、简单、实用的软硬件设备来辅助数学教学。

第二，在培训过程中注重培训内容的实际应用。结合初中数学课程内容进行专门的数学教师培训，在培训内容中删除不必要的部分，增加数学相关的软件内容。为了保证培训的效果和实际应用，不但需要国家、学校和社会各方面的全力配合，更需要教师意识到多媒体对初中数学教学的重要性，从主观上重视起多媒体的应用，避免应用形式化，将每堂课的实际教学作为多媒体课件的主要内容而不是华丽的图片包装。

第三，在教师进行多媒体软件制作时，必须要注意的一点就是学生才是学习的主体。课堂上的一切内容都要从学生的知识吸收角度出发，不仅仅是要提高学生对数学知识的理解能力，学生自身的探索与发现的综合思维能力尤其重要。而这种调动学生思维运转的能力恰恰是数学多媒体教学的长处，这就需要教师在运用多媒体辅助教学时，不是简单地将板书或者教学内容搬到多媒体上，而是意识到通过多媒体这个媒介创造出原始教学很难做到的激发学生思维的效果。在编制多媒体教材时，将调动学生的综合能力作为首要目的，来促使多媒体教材多样化、灵活化。

4 借鉴国外先进的多媒体教育理念

国外的多媒体技术起步和发展都明显优于我国。发达国家将多媒体和学校教育融合的教育方式发展的也非常完善，有很多方面对于我们的多媒体教学来说是很好的借鉴。欧美等发达国家的多媒体教学，除了我国现阶段的幻灯、投影、计算机运用等方面以外，以下两个先进环节是远远超过我们的。

第一，国外优秀学校非常重视多媒体技术与网络信息技术的融合。这种融合不是指我国现在的教师在制作课件时运用网络来丰富内容，而是在教学过程中进行教材和网络的连接。这种连接不仅仅是教师教学过程的一个环节，也是学生在学习过程中通过网络资源进行自主学习的一部分。为了提高学生学习的能动性，欧美发达国家加大了对计算机软硬件的投入，校园计算机网络的普及水平也远远超过我国。

第二，国外在教师教学，尤其是数学教学过程中，对几何和数学等方面不仅仅是进行我国先阶段的平面展示，而是通过计算机仿真技术进行虚拟模拟，并可以由学生在教师的指导下完成。例如，在学习几何时，学生在各种多媒体设备的辅助下，亲自动手完成模型的创作和虚拟3D的效果展示。然而，从现阶段的技术、经济发展水平来看，这种数学学习方式在我国的校园中很难普及。

5 结语

总之，初中数学多媒体教学是很多年来教育界一直在探讨研究的课题。虽然多媒体的运用几乎已经覆盖全国，但是近些年来并没有很多突破性的进展。在多媒体推广范围扩大的基础上，当务之急是进行更深度、更实用的探索。初中数学教师提升多媒体能力的课题不能再是纸上谈兵，深度细致地研究初中数学中可能进行的多媒体植入和教师深度培训，是我们现在乃至今后一段时间内需要面对的重大课题。

参考文献:

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