高职化学使用多媒体技术的基本原则及思考

周伟庆

摘 要：高职化学作为一门以研究物质的构成、性质与结构及其相关变化规律为主的自然科学课程，对提高并培养学生的自然科学素质有着重要的作用。在传统教学实践中，由于其技术含量较低，故无法充分调动学生的学习兴趣，存在着较大的弊端。多媒体技术的应用能有效地克服传统的化学教学实践中存在的种种弊端。因此，文章从当前高职院校化学教学现状入手，针对其在实践教学中存在的问题，提出多媒体技术在化学教学中有效运用的策略。

关键词：高职化学 多媒体 教学模式

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-00-02

1 高职化学课堂教学现状

1.1 重视度不够，教学内容陈旧

高职教育的目的就是培养技能与理论应用兼顾的复合型人才，因此，学生全面掌握扎实的理论知识是学习的首要条件。然而，在实际的教学过程中，高职院校在化学教学实践中，普遍较多的重视其“为专业服务”的思想，从而导致师生普遍对化学不够重视，进而无法充分发挥出高职化学教育的真正价值[1]。同时，目前在高职化学教材中，其所包含的深层次理论知识较多，内容繁琐且陈旧，不仅不利于学生化学兴趣的培养，而且也不利于学生对相关化学知识的全面理解。另外，教材中多为化学理论知识，缺乏联系现实生活的内容，且与其他专业的联系也不够紧密，缺乏必要的趣味性与实用性，故影响到高职化学教学水平的提高。

1.2 资源匮乏，教学方法落后

众所周知，化学的教学和研究都必须以足够的硬件资源作为支撑，如化学实验室、各种化学实验所需的基本器材、实验的药品、药剂等，这些可以说的任何一个阶段化学教学与研究的“生存材料”。然而，当前，绝大所数的高职院校在这一点上却无法得到完全的保证，如实验室使用紧张、基本仪器与药品的短缺，从而直接导致了学生无法进行相关的化学实验，缺少了必要的实验机会，而且在某种程度上化学教师通过实验教学来提升自身教学研究水平的机会也减少了，最终影响到高职化学教学质量的提高。同时，部分高职院校在其化学课程的设置方面也没有完全符合高职教育的相关要求。例如，在教学方法与教学手段方面，可能还普遍沿用的是传统教学方式，即“以教师为主体的”的“满堂灌式”的教学，而黑板依然是教学的主要工具，学生几乎没有动手实验的机会。

2 高职化学课堂展开多媒体教育基本原则的思考

2.1 以实验为基础的原则

化学实验作为化学教学实践中的一个重要环节，对全面提高学生的科学素养发挥着重要的作用。然而，因为空间、时间与技术等客观因素的影响，有些化学实验根本无法在实验室中现场演示，或是能现场演示但效果并不是很理想，而这时若是有效地运用多媒体这个辅助教学工具，必可起到再现实验过程的作用。例如，在讲授“化学反应速率与化学平衡”这一章节知识时，若是利用多媒体技术就可将那些影响到化学反应速率与化学平衡的各种条件与过程直观的模拟出来，如增大了反应物的浓度、对于气体压力增大、温度升高且加入催化剂后的相关化学反应现象变得一目了然。这样一来，不仅减少了教师反复讲解的时间，而且对于学生来说可以更加直观形象地了解整个实验过程，从而有利于对相关化学知识的深入理解。

同时，在化学实验中，可能存在着一些比较危险或是可能对环境造成污染的实验，不便于在实验室进行现场的演示。因此，对于这类实验就必须通过多媒体的形式模拟。例如，“氯气的制取与性质”、“水的电解”、“点燃没有检验纯度的氢气可能导致的装置爆炸”现象等，教师可有效利用多媒体间这些错误的操作以动画模拟、分步骤、慢动作的形式呈现在学生面前，并把出现操作错误的原因展示给学生看，从而加深学生的印象。因此，在高职化学课堂教学实践中，教师在运用多媒体技术的时候，需遵循“以实验为基础的原则”，根据各个化学实践的内容，将多媒体合理地应用到教学实践中，以提高学生的学习效率。

2.2 适度的原则

在高职化学课堂的教学实践中，教师都普遍认为多媒体是课堂的必备工具，故不管教学内容是否符合，仅仅只是一味地追求多媒体技术运用所带来的视觉效果。这种看似丰富的教学课堂环境，其实只是一个空架子而已。例如，在介绍相关的金属材料、水、化学的成果等，由于学生对这些已经有了一定的认识，只要利用录像或录音等光盘来有效展开教学就可以了，根本就不需要使用多媒体技术。而对于“原子的构成”、“共价化合物的形成”以及“核外电子的排布”等理论知识，教师若是有效地运用多媒体来突破教学的重难点，则可能收获到意想不到的结果。

3 结语

多媒体辅助教学作为现代众多高职院校展开化学教学实践的“启动器”，是全面提高高职化学课堂教学质量的“催化剂”，不仅可丰富高职化学课堂教学的手段，而且还能将全新的教学观念和教学方法有机地融合在一起，并运用到实际的教学中，从而大大地推动着高职院校现代教育的发展步伐。然而，在实际的教学过程中，要想真正发挥出多媒体技术的效用，教师还必须根据不同化学课型与学生的实际，以制作出不同的多媒体教学课件，从而营造出丰富多彩的教学形式。同时，教师在利用多媒体的时候，还需要遵循适度的原则，将其与传统教学模式下的优秀成分有机地结合在一起，进而从整体上提高高职生的科学素养，最终成为时代所需的高素质、高技能的复合型人才。

参考文献：

[1]林月明.高职化学教学中多媒体课件的应用[J].中国科教创新导刊,2013(20):158.

[2]刘欣.浅谈高职化学教学中的现代教育技术应用[J].黑龙江科技信息,2012(02):252-252.

[3]韩冬冬.恰当使用多媒体辅助教学提高高职化学教育的教学效果[J].中国科技博览,2009(21):58-59.

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