浅谈职业中专信息技术的分层教学遵循的原则

李振华

摘 要：本文主要阐述了在职业中专信息技术教学中运用分层教学的方式。分层教学注重根据学生的差异进行的教学，遵循因材施教的教育教学原则，体现了以学生为主体的新课程标准。本文具体阐述实施分层教学遵循的原则。

关键词：职业中专 信息技术 分层教学

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

信息技术教学中的分层教学，主要是指在教学过程中，针对不同学生的知识基础和认知水平的不同，接受能力的不同，以及其他的差异，对教学目标、教学方法、教学内容、教学评价等方面提出不同要求，最终使每个学生都能在原有的基础上有所发展和提高，慢慢地逐步达到信息技术教学的目标。信息技术分层教学，要遵循教学的几个原则：一是基础性原则，就是以学生的原有基础为出发点组织教学，包括教学内容的选择、教学方法的选择、教学效果的检测。二是全体性原则。分层教学面向的全体学生，让全体学生得到充分的发展、适当的发展。三是因材施教原则，就是针对不同的学生采取不同的教学方法，主要是分析学生的基础知识水平、年龄特征、个性差异，针对这些差异进行不同的教学。

1 确定不同的教学目标

由于学生的差异大，分层教学可以认真钻研教学大纲，针对学生的差异，制定三个不同层次的教学目标、快、中、慢三个层次要有具体的目标，要求学生通过学习掌握哪些基础知识和技能，达到什么程度，都要规定得很清楚。例如，在知识层面上，快、中、慢组的学生，分别达到初步认识、基本学会、熟练掌握，在能力层面上，快、中、慢的学生分别达到了解、理解、应用。例如，学习《汉字的输入》，要求慢组的学生能够找到26个字母，并正确输入，慢慢熟悉，然后练习简单的汉字输入，对于中等组的学生，要求能够熟悉26个字线及10个数字键所在的位置，并用这些键进行汉字输入练习，一分钟能打出10个汉字，快组的学生，要求其熟练掌握所有键盘，正确快速输入汉字，一分钟20个以上的汉字，尽量使用盲打。

2 选择不同的教学内容

选择不同的教学内容是根据学生的基础差异所确定的。根据快、中、慢三个不同层次的学生，选择不同的教学内容，分别要求，分层掌握，让每个学生在原来的基础上都有所提高和发展，最终达到教学目标。例如，学习《制作一份小报》，对于初学者来说，这个是非常难以完成的任务，可以让他们先练习打字，装饰不作要求。对于中等组的学生来说，已经基本学习了文档的编辑、修饰、图文编排、网上资源的收集等，只要这些学生能够完成一份质量不高的小报，能编制出来就行。对于快组的学生来说，要求就高些，要求其不仅能够完成，而且争取修饰得更美观、更合理，主题突出，图文并茂。

3 运用不同的教学方法

由于学生的信息技术层次不同，有必要选取不同的教学方法，这样才能更有效地进行教与学，提高教学质量，调动学生学习信息技术的兴趣，保持对信息技术学习的高参与度。例如，学习《PowerPoint》时，对于快组的学生，以开放式的教学方法为主要方式，教师先演示自制的PowerPoint作品，然后放手让学生进行探索、讨论、研究、交流、合作完成任务。在完成任务时，可以加入自己的创新，如插入一定的音乐、动画等，丰富作品的内容，使作品表现出创新，表现出个性。教师只要在过程中巡视，做适当的指导和帮助。对于中等组的学生，教师先演示一种简单的PowerPoint作品，让学生根据观看，说说作品是如何制作的，并自己动手试一试，学会简单的插入文本框、图片、音乐、自定义动画等，然后让学生自己制作练习。教师参与到各小组具体指导，并适当操作帮助他们一起完成任务。对于慢组的学生来说，教师可以一步步从插入图片、文本框，输入汉字开始，教师讲一步学生练一步，手把手地教会学生操作，然后保存下来，再让学生模仿完成一遍，前后两次完成的作品进行对照，修改完善，这样一遍遍的练习，直到较熟练为止。完成一个任务后，再学下一个任务，慢慢学习。慢组的学生还可让快组的学生来适当的帮助，帮助其操作、练习，直到完成简单的任务。

4 使用不同的教学评价

教学评价的不同是指运用不同的教学手段，评价不同难度的内容，对不同层次的学生进行评价。由于学生的基础状况不同，学生的组别不同，教学内容、方法、要求的不同，故教学评价也就不同。教学评价的目的是测验学生一段时间的学习情况，掌握的程度和提高进步的幅度。例如，对快组的评价要高标准、严要求，要求他们自己的作品要有创新，要有个性，与众不同。对于中等组的学生，提出的要求是能完成教师布置的任务，以鼓励为主。教师对这些学生，要着重关注，因为这是大群体。评价时要切合实际，详细评价，纠正错误，指出不足，提出希望。对于慢组的学生，教师要善于发现其闪光点，加大表扬的力度，肯定他们的进步和成绩。同时，在评价时教师还要根据学生的提高的程度，将部分学生进行升组，如果中等组的学生学得好，可以升级到快组，慢组的可以升进中等组。这样可以促进学生的进步，形成良性竞争，不断刺激学生进步，让学生处于良性循环之中。

综上所述，在职业中专信息技术教学中进行分层教学，并不是复古，而是经过实际的调查，切合学生实际的一种好的适用的教学模式。分层教学遵循因材施教的教育教学原则，适合学生的年龄特征和认识规律，遵循了学生为主体的新课程标准。

参考文献：

[1]许秀梅.浅谈职业中专信息技术课教学中的分层教学[J].新课程学习(下),2011(09).

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