涌现理论在二语习得中的应用

宁欣

【摘要】涌现理论是一种新的认知方法，它强调机体与环境之间的互动，认为语言行为是机体与复杂环境互动的结果。现此理论已逐渐成为各门类学科间的连接点，同时也是当下各种学术研究新的增长点。本文对涌现理论进行了相关论述，重点研究了二语习得中涌现理论的相关应用，旨在探索二语习得新理论。

【关键词】涌现理论 二语习得

一、 涌现理论相关概述

涌现理论起源于自组织理论以及复杂适应系统理论等理论体系。在自组织理论之上，复杂适应系统理论是更加通俗、更加高级的理论体系。在复杂适应系统理论中，研究对象不仅包括自组织属性，还包括那些同自组织特性交织在一起的其它特性，涌现特性就是其中一种。在理论研究过程中，我们对系统自组织特性的判断，往往是根据其是否为一个复杂的适应系统来进行的，因而对事物自组织过程中涌现特征的研究逐渐成为当下一个新的学术增长点。因此，在复杂适应系统的相关研究中，关于涌现现象的研究就是必不可少的了。根据涌现理论的观点，像语言等一些复杂性的事物都属于非确定、非线性的复杂适应系统，他们的特征无法根据组成部分来进行推导，因此只能进行语言的涌现和发展来进行研究，由此可以推导出，语言的进化就是语言涌现特征的集中体现，知识的获得就是语言习得的过程。因此，根据涌现理论下语言习得的基本特征，可以根据输入频度的变化来增进知识的转化，最终完成语言习得。在此基础上，运用涌现理论来进行二语习得研究，将涌现理论应用于二语习得中，能够很好的扩充二语习得研究范围，增进二语习得的效果。

二、涌现理论在二语习得中的应用研究

1.词汇习得。词汇习得是一个复杂的过程，因而具备一定的涌现特性，其主要表现在进行词汇互动的过程中。据相关研究表明，借助互动受试来进行词汇习得，对于新单词习得来说，往往能够获得比较好的效果。因此，在受试基础上发展出的一组共同意义，同时能够给共同意义贴上相同音位性质的标签。此外，在第一批受试的基础上，加入第二批受试之后，能够发展出相同的词汇。在此基础上，第一批受试能够对第二批受试使用的意义以及形式对进行学习，所以，针对那些词汇网络来说，它们一般都是从简单初始条件涌现而来，在这种情况下，就不需要进行复杂的学习了。在受试互动的基础上，采取语言游戏等方法，就能够对那些学习中的难易词汇特征进行反映。总而言之，词汇习得过程中所表现出来的涌现特征主要表现为：功能完备的词汇在涌现过程中，主要通过词汇难度同习得频率之间的平衡点来实现词汇习得。

2.句法习得。在二语习得研究中，常规的涌现理论研究方法对二语句法习得的研究比较有限。但是应用涌现理论，同样能够对句法习得中的一些逻辑问题进行分析和解释。例如，一些研究者认为，在语言句法中，很多句法由自动计算方式而来，在以效率为基础的线性计算方式下，自动计算方式进行重复加工，语句的复杂性就涌现出来。在涌现理论模式下，学习要逐项进行，句法习得也应该遵循一定的顺序，整个句法习得是一个渐进和积累的过程，通过输入和使用频率的增加，逐渐完成一些陌生、复杂的句法的习得。这一点在关系分句习得中体现的尤为明显，根据涌现理论的相关观点，句法结构根据不同的组成成分来进行发展，同时也表现出不同的特征，主要包括句法形式同句法功能成分的总加工量、句法结构内成分功能同形式的相互关系等。因此，在各个成分习得的基础上，关系分句习得得以完成，这也体现出关系分句的不同种类决定了关系分局加工过程的难易程度等，例如，在主语式关系分句中，关系分句主语以及动词主要通过合并来进行理解，在这种习得方式下，工作记忆负担大大减少，习得效果增加了很多。

3. 语篇习得。从某种意义上来讲，一个话语也可以看作是一个语篇，因而在涌现理论的观点下，某个话语中呈现出的涌现特征主要体现在对话语的隐喻研究中，同时，话语中隐喻的涌现也可以延伸到整个语篇的范围。因此，涌现理论下的语篇习得可以简单的看作是对隐喻问题的研究。按照涌现理论的观点，语言以及思维具有双向互动的特征，这种互动主要发生在一个复杂的系统内部。而语篇习得中对隐喻的理解就是语言、思维双向涌现的结果，在这个过程中，类似于情态等主观情绪都融入到了双向互动的过程中。从这个角度来看，在涌现理论的视角下，对语篇习得中隐喻的研究需要将语言同思维间的关系进行修复，将二者当作是一个在线谈话的系统来进行研究，通过这样的模式，隐喻表达成为了一个承载了多种信息的综合体，在隐喻的语篇习得中，语篇的形式、语义以及情态等都得到了很好的表现。从我国文化历史发展的进程来看，隐喻是我国民族思想浓缩的产物，隐喻中涉及到文化、价值以及各种语用知识等，学习者对如何剥离这些单个的元素存在认知上的困难，这些都会给二语习得造成困扰。因此，借助涌现理论来进行隐喻研究，将隐喻放在一个动态的话语系统之中，这样才能更好的促进二语习得。

结语：综上所述，利用涌现理论进行二语习得的相关研究具有重要的现实意义。同时，我们对二语习得的研究也远远不止于此，对二语习得来说，语言行为的复杂性需要我们进行更多的研究。只有不断的扩大涌现理论的研究范围，开创多种二语习得研究手段，对二语习得来说，我们才能做的更好。

参考文献：

[1]董保华,罗迪江.论语言研究的涌现范式[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2011(13).

[2]华鸿燕.会话含义为什么可能——意识涌现的视角[J].当代外语研究,2013.

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