我对英语精读和泛读的一点看法

赵光明

在大学学习英语的过程中，英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动。阅读理解是我们学习的关键一部分，通过阅读来提高阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其它各种语言能力，如听、说、读、写、译的能力。随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，通过阅读国外英文文献资料，可以获得所需信息。因此在英语学习中应把阅读作为掌握和使用英语的突破口。英语阅读在整个英语学习中都占有举足轻重的地位，但当前我们英语专业的学生在英语阅读中仍存在着一些问题。其中不能使用正确的阅读方法的问题最为严重。

一、阅读的两种类型

精读是一种英语教学法。即通过对较小的英语范本的深入分析、理解和记忆，准确地掌握英语基本知识和使用规则，再通过演绎法对所学过的知识加以反复操练，提高熟巧程度，进而培养和提高学生的英语应用能力。它的特点是在英语学习过程中高度依赖学习者的意识活动和主动性。静心苦读和强记强练是它的行为特征。

精读重在精确理解词汇、语法、习惯表达和英文思维模式。词汇学习重点在体会词语在文章背景中的含义，推荐英汉双解辞典，因为中英词汇有时无法一一对应，造成中文释义有时无法精确传递英文单词的含义，而中英对照更容易精确学习单词。习惯表达和词汇一样需要积累，而阅读是最好的积累途径。英文思维模式的学习要揣摩阅读文章中作者提出和展开观点的方式。

泛读是一种迅速、广泛地接受文学信息的读书方法。其学习理念是通过大量的英语接触，发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语语言能力。它不要求学习者死记硬背，也不要求学习者精研细读，只需了解读物的性质、涉及的范围和大致内容。这是一种很有实用价值的阅读方法。它要求学习者培养对英语的爱好，养成每天学习英语、接触英语的习惯。

泛读重在积累词汇和习惯表达，了解英美文化。泛读中反复出现的词汇和习惯表达会自然而然的在头脑中生根发芽，尤其是在感兴趣的特定领域中广泛阅读，能迅速扩充专业词汇，泛读不用字典相伴，但“好记性不如烂笔头”，应随时记录优美的英文表达，并“学而时习之”。

精读与泛读到底哪一个更重要呢？其实，尽管精读和泛读作用不同，却一样重要。精读重“质”，泛读重“量”，各有重点，不可偏废。所以要想学好英语，我们应该清楚的了解如何正确地进行精读和泛读

二、精读和泛读的区别

可以这么说，泛读就好像我们坐着直升机去俯视 一个城市的大体规划和概貌，而精读就好像我们亲自走进这个城市，去细细地观察，欣赏它的每一条街道，每一座建筑。当然，精读和泛读不是对立的，它们相辅相成，相互联系如果只注重一些细节，我们就不会从整体上把握文章，从而也不会真正地去理解它。同样如果没有坚实的语言功底，我们也就不可能快速地去把握整篇文章，做到泛读。

三、正确处理好精读与泛读间的关系

精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。

1.注重阅读材料的选择。选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。选择字数为二百字左右，后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料题材要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。

2.精读泛读相辅相存。比起泛读，精读是点。精读的材料要少而精，其语言应该是鲜明、生动、规范的，还要求适合自己各阶段学习的实际需要。要掌握大量的单词、句型、习惯用法，靠阅读一遍两遍是无济于事的，必须反复、艰苦地阅读、记忆。精读时必须勤查词典，弄清每一个词在上下文中的确切意义，深刻理解每一句话的含义，尤其应注意进行语句分析，弄清楚词与词、句与句之间的关系。掌握基本语法是帮助理解原文的重要手段，运用语法分析，通过句与句，段与段之间的上下联系以理解全篇的意思。如果说精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。要培养良好的阅读习惯。

四、阅读时应该有计划

由于文学作品的语言是经过提炼的，是优美的；而文学作品本身又是人类文化遗产的重要组成部分。通过阅读文学作品你就能迅速汲取人类文化的结晶。因此，我们从文学作品开始读。阅读要立计划，比如说，读二十到四十本简易读物。听上去这个数字让人害怕，但当你真正下决心去做它的时候，就会发现事情其实很容易，毕竟它们都是简易读物。

总而言之，精读和泛读要相辅相成，互相促进。就教学而言，精读是主体，泛读是补充，从发展的角度来看，精读是基础，泛读是应用。学习者应该将两种阅读方式有机的结合在一起，并注意各自的特点，采取正确的方式方法。另外，精读与泛读在不同阶段各有侧重。初学阶段精读是很重要的，是基础，而到了中高级阶段，就要求学习者在泛读的广阔天地里，把在精读里所学到的东西，加以反复检验，加以巩固。只有这样，才能做到精泛并举，循序渐进，从而提高自己的英语水平。

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