浅析学生英语学习需求视角下的大学英语教学

窦娟

【摘要】大学生对英语学习的需求在于深入掌握英语语法，能够灵活的运用英语进行日常交流，为日后的工作和生活奠定良好的基础。本篇文章主要对大学生英语学习的需求进行分析，并提出一些大学英语教学的合理改进措施，旨在有效提升我国大学英语教学的质量和效率，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础，促进学生的全面发展。

【关键词】学生 英语学习需求 大学 英语教学 教师

从心理学的角度来讲，需求主要指的是人体内部的一种不平衡状态，为了保持平衡而产生的一种客观需求。学习的需求是学习者对未知事物的一种学习欲望，是为了满足当前以及未来发展需要而产生的一种积极的学习心理，从而引发的一系列反应活动。目前我国很多大学英语教学中，都存在学生出席率较低、学习积极性较差等问题，大学英语教学的效果较差，无法满足当前大学生的自身发展需求，对大学英语进行改革和创新势在必行。

一、当前大学生英语学习需求的调查分析

为了能够更加直观而深入的了解大学生的英语学习需求，本篇文章主要利用问卷调查法、定性分析法以及个案研究法等调查方式，对大学生的英语学习学习实际需求进行分析，具体调查内容如下：

1.调查对象。本篇文章主要对某大学中，大一、大二、大三的各100名学生进行随机抽样调查，具有统计学意义。在调查中，共发放300张问卷，其中有效问卷为300张，回收率为100%。

2.问题设计。在本次调查中，主要的调查问题有“你对你现在你所学习的英语教材是否满意？”、“你对现在英语教学的方式是否满意”、“你对目前指导你的英语教师是否满意”等问题，深入调查当前大学生对英语学习的满意程度。

二、调查结果和问题分析

1.学生对当前英语教材的主要需求分析。调查结果显示，在300名接受调查的大学生中，其中对当前大学英语教材中，教学内容十分感兴趣的学生为28%，对教学内容比较感兴趣的学生为40%，对教学内容不感兴趣的学生为32%。一些对英语教材内容不感兴趣的学生认为，大学英语教材中，应该多添加一些具有实践性意义，贴近大学生实际生活内容的知识，而目前大学英语教材中，实践性的内容较少，理论性的内容较多，无法调动学生对英语教学内容学习的积极性和主动性，学生认为英语学习的价值和意义较小，更希望能够学习到一些具有时代性特色，能够帮助他们在未来的学习和生活中，更好的进行英语交流和工作辅助的内容。

2.学生对当前英语教学方式的主要需求分析。在接受调查的300名学生中，其中9%对当前大学英语教学的方式感到满意，26%的学生对当前的英语教学方式感到比较满意，而65%的学生对当前的英语教学方式感到不满意。实际上，这个数字是比较震惊的，在300名来自不同年龄、不同学习阶段的大学生中，有195名学生对当前的大学英语教学方式感到不满意。这些学生认为当前大学英语教学的方式较为单一，英语课堂教学氛围较为枯燥，学生对英语学习的兴趣较低，热情度较差，学生经常会在课堂上出现困乏、疲惫等问题，英语水平提升较慢，英语知识掌握能力和运用能力较差。可见，对英语教学模式的改革和创新势在必行。

3.学生对当前英语教师的主要需求分析。在接受调查的300名大学生中，其中41%的学生对当前的英语任课教师感到十分满意，43%的学生对当前的英语任课教师感到比较满意，而16%的学生对当前的英语任课教师感到不满意。学生对大学任课教师的要求不仅仅停留在教师的个人英语技能水平上，对教师的个人仪表、授课方式、敬业程度、责任心、个人性格等多方面都存在着一定的要求。学生认为，目前的英语教学方式较为单一，教师和学生之间的互动性较少，学生希望与教师在教学的过程中，形成愉快、轻松的互动行为，能够得到教师的鼓励、称赞亦或者是批评，指导学生不断鼓励前进。

二、当前我国大学英语教学中主要存在的问题

根据上述调查可知，当前我国大学英语教学中，存在着很多的问题，这些问题严重影响了学生对英语学习的积极性和主动性，当前大学英语教学的效率较低，大学英语教学对学生所产生的影响力较不明显。

1.英语教学方式较为单一。当前我国很多大学英语教学的过程中，多数采用的是传统“灌输式”的教学方式，教师站在讲台上进行讲解，学生围绕着教师进行英语学习，这种教学方式在一定程度上造成了英语课堂教学氛围的枯燥性，学生的英语学习兴趣较差，积极性较低，学生的英语水平提升较慢[1]。

2.忽视了对学生的实践指导。目前我国很多大学英语教学中，忽视了对学生的实践技能指导，英语教学仅仅停留在“通识教育”的环节，学生的英语实际运用能力较差，口语水平较低。很多大学生存在缺课、上课走神等问题，无法感受到英语学习的乐趣和魅力，使大学英语教学失去了它的意义和价值。

3.没有充分发挥学生的主观能动性。大学生是一个具体高智商、高素质的团体，在教学的过程中，英语教师不能仅仅指导学生对英语基础知识进行学习，同时还要通过一系列的活动或者问题引导，发散学生的思维，提升学生的英语思考能力，充分发挥学生的主观能动性，促进学生英语水平的高质量提升。但是目前我国大学英语教学中，很多教师没有注重到英语教学中，学生主观能动性和英语思维对学生英语学习的影响，英语教学对学生未来成长和发展的影响较小。

三、学生英语学习需求视角下的大学英语教学措施

在大学英语教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，深入分析学生的英语学习需求，将教学内容与学生的实际需求完美结合，注重生动性的英语课堂构建，真正发挥英语教学的意义和作用，促进学生的全面发展。

1.运用丰富的教学方式，激发学生的学习热情。在大学英语教学的过程中，教师要注重应用多种多样的教学方式，丰富教学的内容，激发学生的英语学习热情。在英语教学的过程中，教师可以充分利用多媒体等信息技术软件进行辅助教学。例如教师可以结合学生的实际性格特点，在课堂上为学生播放一些学生较为喜欢，能够充分激发学生兴趣的英文电影，比如《海山钢琴师》、《哈利波特》等等，丰富英语教学的内容。英文电影在大学英语教学中的应用，能够在充分调动课堂教学氛围的同时，不断提升学生的英语标准化口语和英语语法水平，使学生形成良好的英语语感和思维能力，促进学生英语水平的快速提升。

2.开展多样的实践活动，提升学生的实践水平。在大学英语教学的过程中，教师要注重开展丰富多样的教学实践活动，不断提升学生的英语实践运用水平，能够灵活的运用英语知识进行交流，真正发挥大学英语教学的意义和价值。在教学的过程中，教师可以通过问题引导法，增强教师与学生之间的互动。例如在指导工商管理专业的学生进行英语学习的过程中，教师首先要明确未来工商管理专业学生的工作环境，他们可能会遇到一些需要灵活运用英语进行交流的平台，学生要对专业的工商管理英语术语进行深入的学习和掌握。教师在指导学生对工商管理专业相关英文单词学习的基础上，可以通过组织学生进行情境交流的模式，为学生创建一个能够自由交流和实践的平台，在不断提升学生英语水平的同时，使学生能够在毕业后，更加灵活、自如的进行英语交流工作。在情境交流的过程中，可以模拟一个面试的场景。1-3个学生扮演企业管理人员，另外1个学生扮演面试人员。通过“What do you think of our company?”、“I think your company is a global one and Id like the international environment here.”等自由发挥性的英文交流模拟，在不断加深学生的英文学习印象，提升学生英文水平的同时，充分展现学生的主观能动性和逻辑思维能力，促进学生的全面发展。

3.制定科学的评估方式，促进教学的合理开展。在传统的大学英语评估方式中，通过采用的是“期末成绩+平时成绩”的方式，仅仅是教师对学生的评价，在新形式下，应该加强学生对教师教学方式、教师个人水平等内容的评价，实现“双向评价”。在评价的过程中，应该采用不记名的方式，密封于每一个信封当中，每个学生都可以充分表明自己渴望得到的知识内容或者对教师的建议。这种方式有利于教师明确教学过程中的问题并能够及时改正，促进英语教学的有效开展。另外，教师也要不断提升个人的技能水平、教学方式、个人性格等内容，使学生能够充分感受到教师丰富的技能知识水平和幽默的个人魅力，促进大学英语教学的合理、科学开展。

四、结束语

在大学英语教学的过程中，教师要注意分析学生的实际学习需要和性格特点，开展一些学生喜闻乐见的教学内容，充分激发学生对英语学习的积极性和主动性，不断提升学生的英语知识灵活运用水平和英语实践运用技巧，真正为学生创建一个美好的英语学习平台，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[4]刘海涛.基于多媒体英语课堂环境下学生对教师作用的感知与学生英语学习成绩关系的研究[D].无锡:江南大学,2013,(06).

[5]蔡逸群,刘国梁.教学模式与学习需求的和谐架构——学生需求视角下的高职英语教学[J].四川职业技术学院学报,2012(08):54-57.

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