英语课文复述教学的方法探析

王旭

【摘要】课文复述是新提出的一种英语教学方法，它作为课堂教学的一种途径，不仅能够促进学生学习自信心和学习兴趣的提高，同时还可以促进学生口语技能的提高以及学习思维的活跃，并且还能够提高学生的写作能力，因此对于培养学生英语语言运用能力具有积极意义。不同英语课文的体裁、题材还有难易程度等都存在一定的差异，这就要求英语教师在教学的过程中要灵活运用教学方法，进而促进学生复述课文效率的提高。本文主要对英语课文复述教学的方法进行总结

【关键词】英语 课文复述 学生自主型 提问法

在英语的教学中，大多数教师都是采用多讲少练的教学方法，很少对学生进行训练，而仅有的训练大多也只是为了满足于做一些课后的笔头练习，这中传统的教学方式很容易使学生产生厌烦的心理，并且不利于学生英语语言应用能力的形成和提高。复述是一种训练手段，它主要是通过不同方式或者不同语言对课文内容进行重述来实现的，将其应用于英语课程的教学中是一种深化课文教学、巩固教学内容、检查教学效果、发展口语能力的重要方法，将其应用于英语教学中，不仅可以使学生能够对课文有更加深刻的理解，同时也可以培养学生的理解能力、英语运用能力、推测及归纳综合能力，是一种完全符合新课标精神的创新式教学方法。

一、学生自主型

学生自主型课文复述教学法主要是采用以学生为主体的理念，由学生自我设计复述的内容和方式，使其在把握原文主旨的基础上发挥主观能动性，创造性地复述课文内容。在教学的过程中，教师可以根据学生的人数采用单人式复述、双人式复述还有多人式复述等多种形式，教师在教学的过程中可根据具体需要选择不同的形式。其中单人式复述主要是学生通过自己的语言对课文的主要内容进行归纳或是总结，并用简略的语言表述自己对课文的见解，我们以初中二年级上册 “The London Eye is on your right”这节课程的学习为例进行分析，教师可以安排学生进行角色扮演，以带团导游的身份向游客对伦敦的行程安排和景点进行介绍来进行复述活动。双人式的复述主要是通过对话或者采访的方式，同样以上述课程内容为例进行分析，教师可以让多名学生以询问或者采访的方式进行对话，对话主要围绕课文内容进行复述，例如Where is the park，或者How can I go to the Tower of London等。在复述的设计中，教师可以将其分为每4人一组，分别为两名主持人，两名嘉宾，通过合作、配合对课文内容进行复述和总结。

二、提问法

提问法也是课文复述的一种方式，这种教学方式中，教师一般退居后台当导演而由学生对复述的节奏进行把握，在这个过程中，教师可以通过问题串联、补充信息、以及表格提示等方式对帮助学生提高复述的质量。其中问题串联式主要用于逻辑结构不明显的课文的复述中，我们以初中三年级上册“Theres no shouting and no running”这一节课程的学习为例进行分析，教师可以通过问题的设计，例如What else is there to see in the Science Museum等概括性较强的问题，帮助学生复述课文。补充信息式是一种简单的复述形式，它主要应用于初级阶段教材的复述中，在其应用中教师应向学生呈现文本整体结构，在此基础上将个别空缺信息点，然后让学生对其进行补充，使学生能够在阅读课文内容的时候理顺思路，并能够在大量的信息中抓住文中关键部分。我们以初中一年级下册 “London is bigger than Cambridge”这节课程为例进行分析，教师可以将 Cambridge is a small city in the east of England.It has about 100，000 people这句话中small city和100，000设为空缺信息点，让学生对其进行补充和复述练习。表格式提问主要方式是教师在教学过程中对课文思路进行理顺，并将其概括为几个关键词，然后制成表格，让学生根据这个表格的提示对课文进行复述，我们以新标准初中一年级下册Module 8 Unit 1 “I was born in a small village”这节课程为例，可以将课程归纳为如下表格(见表1)，通过这种方式能够使学生在复述的过程中不会漏了文章的重点。

表1

Tony

Birth place

First teacher

Firth friends

Be like

三、总结语

在新课程标准中，对英语课程的任务提出了更高的要求，不仅要求课程能够充分激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，同时还能够形成良好的自主学习的能力和合作精神，掌握英语基础知识，形成一定的综合语言运用能力。在这种情况下，就要求教师在课堂教学的过程中能够在进行语言知识传授的同时，能够积极的对学生的语言技能进行训练，进而促进学生交际能力的培养，并通过多种形式的活动促进学生英语学习兴趣和学习效率的提高。课文复述教学法是一种通过复述课文的方式对学生语言能力、逻辑思维能力以及概括能力等进行提高的教学方法，实践证明，它不仅能够帮助学生提高对英语的学习兴趣，同时还可以帮助学生提高对篇章内容的理解和知识的巩固，并促进学生口语交流能力和写作能力的提高。

参考文献：

[1]沈传海.浅谈高中英语课文复述的意义及方法[J].语数外学习(英语教育),2013,(11):82-83.

[2]孙丹婕.初中英语课文复述的几种方法[J].考试周刊, 2011,(18):134-135.

[3]杜一贞.情境结合的高中英语课文复述教学[J].读写算(教研版),2013,(19):125-126.

endprint

【摘要】课文复述是新提出的一种英语教学方法，它作为课堂教学的一种途径，不仅能够促进学生学习自信心和学习兴趣的提高，同时还可以促进学生口语技能的提高以及学习思维的活跃，并且还能够提高学生的写作能力，因此对于培养学生英语语言运用能力具有积极意义。不同英语课文的体裁、题材还有难易程度等都存在一定的差异，这就要求英语教师在教学的过程中要灵活运用教学方法，进而促进学生复述课文效率的提高。本文主要对英语课文复述教学的方法进行总结

【关键词】英语 课文复述 学生自主型 提问法

在英语的教学中，大多数教师都是采用多讲少练的教学方法，很少对学生进行训练，而仅有的训练大多也只是为了满足于做一些课后的笔头练习，这中传统的教学方式很容易使学生产生厌烦的心理，并且不利于学生英语语言应用能力的形成和提高。复述是一种训练手段，它主要是通过不同方式或者不同语言对课文内容进行重述来实现的，将其应用于英语课程的教学中是一种深化课文教学、巩固教学内容、检查教学效果、发展口语能力的重要方法，将其应用于英语教学中，不仅可以使学生能够对课文有更加深刻的理解，同时也可以培养学生的理解能力、英语运用能力、推测及归纳综合能力，是一种完全符合新课标精神的创新式教学方法。

一、学生自主型

学生自主型课文复述教学法主要是采用以学生为主体的理念，由学生自我设计复述的内容和方式，使其在把握原文主旨的基础上发挥主观能动性，创造性地复述课文内容。在教学的过程中，教师可以根据学生的人数采用单人式复述、双人式复述还有多人式复述等多种形式，教师在教学的过程中可根据具体需要选择不同的形式。其中单人式复述主要是学生通过自己的语言对课文的主要内容进行归纳或是总结，并用简略的语言表述自己对课文的见解，我们以初中二年级上册 “The London Eye is on your right”这节课程的学习为例进行分析，教师可以安排学生进行角色扮演，以带团导游的身份向游客对伦敦的行程安排和景点进行介绍来进行复述活动。双人式的复述主要是通过对话或者采访的方式，同样以上述课程内容为例进行分析，教师可以让多名学生以询问或者采访的方式进行对话，对话主要围绕课文内容进行复述，例如Where is the park，或者How can I go to the Tower of London等。在复述的设计中，教师可以将其分为每4人一组，分别为两名主持人，两名嘉宾，通过合作、配合对课文内容进行复述和总结。

二、提问法

提问法也是课文复述的一种方式，这种教学方式中，教师一般退居后台当导演而由学生对复述的节奏进行把握，在这个过程中，教师可以通过问题串联、补充信息、以及表格提示等方式对帮助学生提高复述的质量。其中问题串联式主要用于逻辑结构不明显的课文的复述中，我们以初中三年级上册“Theres no shouting and no running”这一节课程的学习为例进行分析，教师可以通过问题的设计，例如What else is there to see in the Science Museum等概括性较强的问题，帮助学生复述课文。补充信息式是一种简单的复述形式，它主要应用于初级阶段教材的复述中，在其应用中教师应向学生呈现文本整体结构，在此基础上将个别空缺信息点，然后让学生对其进行补充，使学生能够在阅读课文内容的时候理顺思路，并能够在大量的信息中抓住文中关键部分。我们以初中一年级下册 “London is bigger than Cambridge”这节课程为例进行分析，教师可以将 Cambridge is a small city in the east of England.It has about 100，000 people这句话中small city和100，000设为空缺信息点，让学生对其进行补充和复述练习。表格式提问主要方式是教师在教学过程中对课文思路进行理顺，并将其概括为几个关键词，然后制成表格，让学生根据这个表格的提示对课文进行复述，我们以新标准初中一年级下册Module 8 Unit 1 “I was born in a small village”这节课程为例，可以将课程归纳为如下表格(见表1)，通过这种方式能够使学生在复述的过程中不会漏了文章的重点。

表1

Tony

Birth place

First teacher

Firth friends

Be like

三、总结语

在新课程标准中，对英语课程的任务提出了更高的要求，不仅要求课程能够充分激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，同时还能够形成良好的自主学习的能力和合作精神，掌握英语基础知识，形成一定的综合语言运用能力。在这种情况下，就要求教师在课堂教学的过程中能够在进行语言知识传授的同时，能够积极的对学生的语言技能进行训练，进而促进学生交际能力的培养，并通过多种形式的活动促进学生英语学习兴趣和学习效率的提高。课文复述教学法是一种通过复述课文的方式对学生语言能力、逻辑思维能力以及概括能力等进行提高的教学方法，实践证明，它不仅能够帮助学生提高对英语的学习兴趣，同时还可以帮助学生提高对篇章内容的理解和知识的巩固，并促进学生口语交流能力和写作能力的提高。

参考文献：

[1]沈传海.浅谈高中英语课文复述的意义及方法[J].语数外学习(英语教育),2013,(11):82-83.

[2]孙丹婕.初中英语课文复述的几种方法[J].考试周刊, 2011,(18):134-135.

[3]杜一贞.情境结合的高中英语课文复述教学[J].读写算(教研版),2013,(19):125-126.

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【摘要】课文复述是新提出的一种英语教学方法，它作为课堂教学的一种途径，不仅能够促进学生学习自信心和学习兴趣的提高，同时还可以促进学生口语技能的提高以及学习思维的活跃，并且还能够提高学生的写作能力，因此对于培养学生英语语言运用能力具有积极意义。不同英语课文的体裁、题材还有难易程度等都存在一定的差异，这就要求英语教师在教学的过程中要灵活运用教学方法，进而促进学生复述课文效率的提高。本文主要对英语课文复述教学的方法进行总结

【关键词】英语 课文复述 学生自主型 提问法

在英语的教学中，大多数教师都是采用多讲少练的教学方法，很少对学生进行训练，而仅有的训练大多也只是为了满足于做一些课后的笔头练习，这中传统的教学方式很容易使学生产生厌烦的心理，并且不利于学生英语语言应用能力的形成和提高。复述是一种训练手段，它主要是通过不同方式或者不同语言对课文内容进行重述来实现的，将其应用于英语课程的教学中是一种深化课文教学、巩固教学内容、检查教学效果、发展口语能力的重要方法，将其应用于英语教学中，不仅可以使学生能够对课文有更加深刻的理解，同时也可以培养学生的理解能力、英语运用能力、推测及归纳综合能力，是一种完全符合新课标精神的创新式教学方法。

一、学生自主型

学生自主型课文复述教学法主要是采用以学生为主体的理念，由学生自我设计复述的内容和方式，使其在把握原文主旨的基础上发挥主观能动性，创造性地复述课文内容。在教学的过程中，教师可以根据学生的人数采用单人式复述、双人式复述还有多人式复述等多种形式，教师在教学的过程中可根据具体需要选择不同的形式。其中单人式复述主要是学生通过自己的语言对课文的主要内容进行归纳或是总结，并用简略的语言表述自己对课文的见解，我们以初中二年级上册 “The London Eye is on your right”这节课程的学习为例进行分析，教师可以安排学生进行角色扮演，以带团导游的身份向游客对伦敦的行程安排和景点进行介绍来进行复述活动。双人式的复述主要是通过对话或者采访的方式，同样以上述课程内容为例进行分析，教师可以让多名学生以询问或者采访的方式进行对话，对话主要围绕课文内容进行复述，例如Where is the park，或者How can I go to the Tower of London等。在复述的设计中，教师可以将其分为每4人一组，分别为两名主持人，两名嘉宾，通过合作、配合对课文内容进行复述和总结。

二、提问法

提问法也是课文复述的一种方式，这种教学方式中，教师一般退居后台当导演而由学生对复述的节奏进行把握，在这个过程中，教师可以通过问题串联、补充信息、以及表格提示等方式对帮助学生提高复述的质量。其中问题串联式主要用于逻辑结构不明显的课文的复述中，我们以初中三年级上册“Theres no shouting and no running”这一节课程的学习为例进行分析，教师可以通过问题的设计，例如What else is there to see in the Science Museum等概括性较强的问题，帮助学生复述课文。补充信息式是一种简单的复述形式，它主要应用于初级阶段教材的复述中，在其应用中教师应向学生呈现文本整体结构，在此基础上将个别空缺信息点，然后让学生对其进行补充，使学生能够在阅读课文内容的时候理顺思路，并能够在大量的信息中抓住文中关键部分。我们以初中一年级下册 “London is bigger than Cambridge”这节课程为例进行分析，教师可以将 Cambridge is a small city in the east of England.It has about 100，000 people这句话中small city和100，000设为空缺信息点，让学生对其进行补充和复述练习。表格式提问主要方式是教师在教学过程中对课文思路进行理顺，并将其概括为几个关键词，然后制成表格，让学生根据这个表格的提示对课文进行复述，我们以新标准初中一年级下册Module 8 Unit 1 “I was born in a small village”这节课程为例，可以将课程归纳为如下表格(见表1)，通过这种方式能够使学生在复述的过程中不会漏了文章的重点。

表1

Tony

Birth place

First teacher

Firth friends

Be like

三、总结语

在新课程标准中，对英语课程的任务提出了更高的要求，不仅要求课程能够充分激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，同时还能够形成良好的自主学习的能力和合作精神，掌握英语基础知识，形成一定的综合语言运用能力。在这种情况下，就要求教师在课堂教学的过程中能够在进行语言知识传授的同时，能够积极的对学生的语言技能进行训练，进而促进学生交际能力的培养，并通过多种形式的活动促进学生英语学习兴趣和学习效率的提高。课文复述教学法是一种通过复述课文的方式对学生语言能力、逻辑思维能力以及概括能力等进行提高的教学方法，实践证明，它不仅能够帮助学生提高对英语的学习兴趣，同时还可以帮助学生提高对篇章内容的理解和知识的巩固，并促进学生口语交流能力和写作能力的提高。

参考文献：

[1]沈传海.浅谈高中英语课文复述的意义及方法[J].语数外学习(英语教育),2013,(11):82-83.

[2]孙丹婕.初中英语课文复述的几种方法[J].考试周刊, 2011,(18):134-135.

[3]杜一贞.情境结合的高中英语课文复述教学[J].读写算(教研版),2013,(19):125-126.

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