浅谈高校音乐教学中的情感教学

摘 要：情感是人类体会生活的主要方式之一，它对人的认知、心态、人格等各方面都有着重要的影响。在高校的音乐教学中，必须注重对音乐情感的教学，只有这样才能在充分激发学生学习兴趣的同时，培养学生的各种能力，并促进学生运用音乐来提升自己的生活品质。本文在阐述高校音乐教学中实施情感教学的意义的基础上，分析了高校音乐情感教学中存在的问题，针对存在的问题，最后提出了高校实施音乐情感教学的几点建议，希望能够给读者带来更多的思考。

关键词：高校；音乐；情感；教学

1 高校音乐教学中实施情感教学的意义

情感是人类所特有的心理活动之一，在人类心理结构中占有很重要的地位，它的发展对于心理发展起着至关重要的作用。而情感教学与情感培养是相互影响以及相互制约的，有效和合理的情感教学会给学生的学习以及生活态度产生一定的积极影响，对提高学生的全面素质起着教育枢纽的作用。目前，高校学生正面临着知识转型期的激烈竞争和严峻挑战，而情感教学不但能够指引学生如何对待学习和生活中的困难以及失败，同时，能够使学生在社会各方面的竞争中，经得起成功与失败的考验，从而提高学生适应社会环境变化的能力。情绪乐观积极、性格开朗等是心理健康的标志，而心理健康是智力发展、品德完善的重要条件，而情感教学在学生心理健康发展过程中起着相当重要的作用。

此外，音乐教学的本质属性就是审美性、情感性，实现人对自身的完美塑造。音乐情感是人类所特有的情感，它以音乐自身所特有的方式向我们传达的深厚的精神内涵。而情感教学在音乐教学中的作用非常重要，如果仅仅用纯技能知识性培养音乐专业的学生的做法，往往会导致学生的反感和畏惧情绪。事实上，高校学生的年龄层次、心理以及知识结构等各方面日益成熟。因此，可以通过大量的音乐实践获得情感上的体验，产生情感呼应，兴趣得到提升，他们所掌握的音乐知识也不断在积累，他们认识音乐、评价音乐以及鉴赏音乐的能力也会在一定程度上得到提升。

同时，在高校中实施情感教学可以促进大学生个性的发展，通过学习不同音乐作品中不同的音乐情感，感受不同音乐的人格品质，有利于帮助大学生的灵魂得到升华，思想得到净化，从而是大学生在实际的生活中，能够以更积极的心态去发展自身的个性与人格。此外，音乐在某种程度上是音乐作者的一种情感寄托，因此在高校中实施音乐情感教育也可以提高大学生在实际生活中的抗挫折能力，促进大学生的心理等各方面更早的成熟、独立。音乐能够帮助大学生有效的抒发自己内心的情感，在遇到挫折的时候，通过音乐来抒发自己内心的各种感情，进而重新燃起生活的激情与斗志。因此，在高校中实施音乐情感教学，对大学生的人格发展与个性培养具有重要的意义，它可以很好的促进大学生的全面健康发展。[1]

2 高校音乐情感教学中存在的问题

2.1 音乐课程内容设置不合理

音乐课程的内容设置不合理不仅仅是高校情感教学中存在的问题，更是整个高校音乐教学中存在的一大问题。不合理的音乐课程内容的设置直接影响了高校音乐情感教学的质量。音乐课程的设置主要还是依据音乐课程价值的实现高校所设定的教学目标。现今时代，我国高校的音乐课程设置还是不完善，音乐情感教学的音乐作品受到了限制，学习的音乐作品大多数只是依据课程要求及教学目标设定，而不是根据实际的需求设定，不是根据学生实际发展需要来设定的。此外，许多高校仅仅是将音乐课程设置为一门选修课，这种现象在现今高校比较普遍，学校对音乐情感教学的不重视直接导致了学生对音乐情感学习的忽视。众所周知，学生对选修课的重视程度远不及必须课。因此，音乐课程及其内容设置的不合理严重影响了音乐情感教学的实施。

2.2 音乐教学的方法与手段单一

从某种程度上来说，音乐教学的方法与手段限制了高校音乐教学中情感教学的实施。现阶段，高校基本都是采用传统的教学模式与教学方法，对音乐情感教学而言，这些方法手段显得过于单一。传统的教学模式与方式中教师是课堂的中心、主体，学生所学习的基本都是通过教师传授的，而教师没有涉及的知识，学生就无法学得。传统的教学方法都是通过老师对音乐作品的简单介绍，并分析音乐作品创作的背景及创作者当时所处的环境来促进学生对音乐作品中的情感的理解与掌握，很少让学生通过自主的学习、欣赏与体验得出自己对作品情感的理解，再加上教师对音乐情感教学的缺失，使得学生对音乐情感的学习更是很少。以教师为主体的课堂限制了学生学习的知识面，并且这种灌输式的教学方式，并不能让学生真正的体会理解音乐中所包含的情感，也就无法真正培养学生的音乐体验与欣赏能力。

2.3 音乐教学中缺乏实践创作

高校的音乐教学中，都存在重知识轻实践与重技巧轻体验的问题。教学以教授音乐技巧与音乐知识为主要内容，而对于音乐情感的欣赏与体验的教学往往都不是教学的重点，这使得高校无法有效的实施音乐情感教学。在传统的理论教学模式下，教师往往会夸大音乐理论与音乐技巧的作用，而向学生灌输音乐的基本理论知识与基本技能也是教师教学的目标与任务。音乐教学中明显缺乏实践性的创作，而这个问题直接使得音乐课堂中的音乐情感教学陷入了较大的困境。因此，在学生主观能动性无法良好发挥的环境下，学生对音乐情感的学习显得明显不足。而音乐教学中的实践创作是检验学生对音乐作品的欣赏能力与创作能力的机会，它不仅能切实的培养学生各种音乐能力，而且能大大的增强学生对音乐情感的掌握，所以缺乏实践创作影响了音乐情感的教学。

2.4 音乐教师的综合素质不高

高校音乐教师的素质直接影响了情感教学的质量与学生能力的培养。在高校音乐情感教学中，音乐教师的专业水平、音乐视野以及对多元化音乐类型的掌握情况是提高教学效率与质量，培养学生良好的音乐情感素养等的关键。音乐教师不仅能够对学生的音乐的学习起到引导的作用，而且对于学生音乐能力及音乐素养的培养更是起着至关重要的作用。具体地说，在现阶段，高校在实施音乐情感教学的过程中，往往忽视了学生自身的特点如接受能力、理解能力等等，学校仅仅从教师的视角出发，在教学理念与教学目标的指导下对学生进行情感教学虽然这不符合学生实际发展的需要，但是在现阶段的这种教学环境与方式下，这就对教师自身的整体素质提出了较高的要求。然而大多数音乐教师不仅缺乏一定的教学经验与能力，其业务水平显得不是很高，而且其教学理念观念也显得相对落后，没有跟随时代的发展而与时俱进，其综合素质不高，这成了高校实施情感教学的瓶颈。[2]

3 高校实施音乐情感教学的建议

3.1 内容贴近学生生活

艺术课程的重要理念之一就是生活化，音乐课程的目的，是为了培养学生体验、鉴赏、审美等各方面的能力，其最终的目的是使学生能够学会将课程中做学到的这些能力用在日常生活中，并且起到提升学生日常生活品质的作用。因而要较好地达到这一理念并且有效的实施音乐情感教学，就必须将课堂中所涉及的音乐内容尽量贴近学生的日常生活。只有音乐作品的内容与学生的生活息息相关，学生才能更好地掌握音乐作品中的音乐情感，进而通过学习、体会掌握相关鉴赏、审美等能力。同时，还应该合理的设置音乐课程，学校要重视起对学生音乐各方面能力的培养，尽量把音乐课程设置为核心课程，让学生在态度上就重视对音乐的学习及对音乐情感的培养。此外，还可以灵活的运用现代计算机技术，充实学生音乐课堂的内容。

3.2 重视音乐欣赏与体验

高校在实施音乐情感教学时，应该注重对音乐的欣赏与体验，音乐课程应该重视音乐的聆听教导。对于普通高校而言，音乐教学的最终目标并不是培养专业的音乐人才，音乐教学的主要目的还是在培养学生对情感的认知的同时，丰富学生内在的生活，进而使学生能在内心情感混乱的状态下依然能够较好的控制自己的言行。因此，对一般的高校而言，实施音乐情感体验才是教学最首要的问题。而实施音乐体验就要求音乐教师要通过音乐欣赏与音乐体验等手段使理性的情感融入学生的生活中去，进而使学生能够对当代的核心价值观及相关行为准则进行思辨、选择、反思，进而培养学生认同、欣赏与实践的能力。同时，还应该在实际中丰富音乐情感教学的手段，通过不同的教学方式，营造轻松活跃的课堂氛围，可以有效地促进学生对音乐作品的感知与体验，并且多样化的教学手段可以提高学生对教学内容的有效接受。

3.3 加强学生创作能力的教导

从某种程度上来说，写作与阅读是对思考的一种体验，而创作则可以说成是对内在情感的一种体验。只有有了对情感深刻的体验，才能够更透彻的明白、体会到音乐中所包含的情感。创作可以通过自己的作品或者他人的作品有效的帮助自己理清情感。在创作的过程中，就已经包含了对作品情感的深刻理解。因此，高校音乐教师应该引导学生将自己内心的各种真实的内在情感储存下来，然后通过创作属于自己的作品，去检视或者批判自己的情感，最后达到提升情感的目的。加强对学生创作能力的教导，是高校有效实施音乐情感教学的途径之一。此外，还可以通过欣赏、分析他人创作的作品来检视自己内心的情感空白与缺失，进而去获得或改善自己所缺失的情感，使其变得更美好。同时，应该尽量使学生多进行音乐实践，通过实际的参与创作，在创作的过程中与同学的不断探讨，可以促进学生对音乐情感的掌握，也可以使学生更好地理解音乐观念的价值以及音乐的风格。从某种程度上说，促进学生的实际音乐实践，是提高音乐情感教学质量的有效途径。

3.4 拓展教师音乐视野

随着时代的发展，音乐教学课堂已经不再沿袭过去传统的以教师为主体的教学方式，更多的是以学生为主体的教学方式。因此，在现今的音乐教学课堂上，老师只是将其过去所学的知识照本宣科的传授给学生这种教学模式已经满足不了高校学生对音乐的需求。因此，音乐教师必须不断地拓展自己的音乐视野，而不是仅仅局限于过往所学的东西，教师只有不断拓展自己的音乐视野，才能在教学中较好地满足学生对音乐学习的需要。随着时代的发展，音乐也得到了较好的发展，现今的音乐类型变得更加多元化，这就要求音乐教师也必须接受多元化的音乐类型。这样，在进行音乐情感教学的时候，教师就可以根据具体的情况与需求，灵活运用教材以外音乐来促进音乐情感的教学，这样不但可以有效地达到教学目标，而且可以使学生学习更丰富的内容，促进学生对音乐情感的理解与学习。[3]

4 结论

高校音乐的教学是一项庞大而系统的工程，而对音乐情感的教学更是其中重要的一环。因此，高校必须实施音乐情感教学，并且在教学的过程中，要在充分了解音乐情感教学对学生未来的生活与发展的作用的基础上，不断分析音乐情感教学中存在的问题，通过相应的解决对策来不断地完善高校音乐情感教学，要通过设置合理的教学内容，重视音乐欣赏与体验，同时加强学生创作能力的教导，并拓展教师音乐视野来促进高校情感教学的有效实施。

参考文献：

[1] 王锦.浅析普通高校音乐情感教学[J].河南工程学院学报，2012（01）.

[2] 任晓琳.音乐情感教学与大学生人格发展[J].河南科技学院学报，2011（03）.

[3] 谢建洲.高校音乐教学中存在的问题及对策分析[J].大众文艺，2013（02）.

作者简介：罗庆云（1979—），女，湖南岳阳人，乐学硕士，长沙学院讲师，研究方向：声乐及声乐教学。