走进母语 滋养童年

陆莉

我们秉持着“让每一个孩子从小被传统文化所浸润，让每一个孩子受益终生”的朴素愿想，和每一个幼小的心灵一起用民族文化的经典充实自己，增长智慧，尝试着走出一条母语教育的民族化之路。

作为一个中国人，我们都会对祖国的语言文字情有独钟。因为汉语是世界上最古老、最简洁、最丰富、最优美的语言之一。党的十八届三中全会《决定》，特别提到了“完善中华优秀传统文化教育”。中央电视台在近两年，相继推出了《中国汉字听写大会》《中国谜语大会》《中国成语大会》，掀起了一股传统文化热。我们的中小学校不仅要完善中华优秀传统文化教育，而且要着力加强这方面的教育。基于此，我们确立了以《中国风·母语美》为总课题的校本课程研发。

一、叫响课程名称，让古典与时尚兼具

时代在发展和进步，传统文化的传承不能简单地复古，也不能实行拿来主义，为了让传统文化以清新而优雅的姿态呈现在现代的孩子面前，我们首先从课程名称上赋予其古典与时尚兼具的美感：低段——最真文辞风；中段——最美文韵风；高段——最炫文言风。我们的课程总目标是“靠传统文化的浸润激活学生的母语基因；用经典名著的滋养唤醒学生的言语智慧”。

二、精选课程内容，让经典与精致兼备

在课程内容的选取上，我们以“丰富、经典、精致”为原则，分阶段建构学习序列。

低段的最真文辞风从三个方面来开发课程内容。一是“清新文辞风”，从《弟子规》《三字经》《千字文》等蒙学读物，以及一批民国“老课本”中精选适合一二年级学生诵读的内容。二是“趣味文辞风”，将常见的成语、俗语、谚语、歇后语用活泼有趣、朗朗上口的儿歌表现出来，让孩子在诵读儿歌中积累语言，感受母语的丰富和活泼。三是“乡土文辞风”，通过家乡童谣的搜集、整理和吟诵，让孩子的童心从小被母语的芳香所浸润。

中段的最美文韵风，则根据学生的认知水平，从《历代趣味诗词》《声律启蒙》《笠翁对韵》等经典书籍中精选诗谜、颠倒诗（歌）、回文诗、对韵歌各30首，编辑成册，形成“最美文韵风”谜韵篇、翻韵篇、趣韵篇、对韵篇。

高段的最炫文言风，则依托《论语》《老子》《增广贤文》等经典名篇中的名句以及朱文君老师编写的《小学生小古文教材一百课》，精选趣味小古文。

三、完善课程实施，让形式与内容兼顾

我们的课程实施具备了较强的可操作性并初步经过了实践验证。（1）组建团队，保障课程有序开展。按照低、中、高三个年段将全校语文教师分成三个课程研发团队。（2）开设课程，保障学生诵读时间。每日一诵，每天晨诵课安排20分钟诵读；每周一课，各班每周安排一节社团课进行母语课程的集体教学。（3）构建多样的课程实施形式，最大限度地调动学生学习的潜能。主要有“熟读成诵”，做足涵泳工夫；“悟读感化”，唤醒主体智慧；“细读探究”，积淀文化底蕴。

四、开放课程评价，让成长与收获兼得

校本课程的开发和实施应以不增加学生的学业负担为前提，因此，我们的课程评价以活动性和开放性为主，主要包括：（1）开发阅读手册。每个年级根据校本教材，自编丰富多样的阅读手册。（2）搭建展示舞台。每天的大课间音乐，我们播放的是谷建芬的《新学堂歌》，每年的新年音乐会，《唱唐诗》是每个班级的大合唱必唱曲目。（3）开展期末庆典。期末庆典，是以班级为单位组织开展的期末评价性展示活动，孩子们在成语大闯关、歇后语对对碰、小儿对韵等丰富多样的游戏活动中展示自己一个学期的传统文化学习成果。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”传统文化博大精深，包含着浓郁的人文精神和富有哲理的思想，是我们中华民族的一大宝藏。虽然我们的课程才刚刚起步，但我们秉持着“让每一个孩子从小被传统文化所浸润，让每一个孩子受益终生”的朴素愿想，和每一个幼小的心灵一起用民族文化的经典充实自己，增长智慧，尝试着走出一条母语教育的民族化之路。■

（作者单位：江苏省海门市通源小学）