儿童眼中的“水墨世界”

王美欢

作为一名工作了九年的美术教师，我切身感受到了美术教育的不断发展和创新。只有遵循儿童自然发展规律，教育才能帮助儿童成长和发展。美术学习不仅仅是美术技能技巧的学习，也不仅仅是美术知识的学习，它应该是在一种文化观照下的学习。应该让学生在一种文化情境中理解美，表现美，享受美，并通过美术的学习感受和接受文化的熏陶。

【设计理念】

苏教版小学美术四年级下册《水墨变体画》，是一节水墨画的课，本课以欣赏、评述为主，通过认识、感受、欣赏和评述作品独特的艺术语言、形式和风格，让学生在水墨的世界中感受经典，感受文化。《水墨变体画》一课的目的是引领学生在中国水墨画纯正的诗意与墨韵中领悟与感受作品的美妙、精深，以水墨画特有的笔墨语言、符号元素来表现儿童眼中的世界。

欣赏世界名画、艺术作品，这些似乎离学生的生活非常遥远，怎样才能深入浅出地走进这些作品，用什么样的教学方式让学生理解和学会欣赏这些作品？这是我一直思考的问题，也是这节课的重、难点。本节课用梵高的《向日葵》“变魔术”作为开场，既让学生了解这幅画的背景，又导出水墨的主题。在欣赏高更的艺术作品时，用创设情境的方式把学生带入到画面中去，边观察边演绎，让学生深入了解画面的内容。最后学生通过创作临摹中外艺术作品，把艺术家原有的作品，加进自己的理解和想象进行添加、修改，这是一种新颖有趣的绘画方式，可以加深学生对艺术作品的理解，这样也能更好地帮助学生了解作品中的优点和美的因素，从而获得美的体验。

【教学目标】

1.通过对中外名画的认识、感受、欣赏和评述，了解作品独特的艺术语言，艺术形式和风格。

2.通过欣赏学习并运用自己的想象力，参照艺术家的原作，利用水墨画表现儿童眼中的世界。

3.借助优秀艺术作品的欣赏，画出对名画的回忆和内心的感受，提升学生的审美和鉴赏能力。

【教学过程及意图】

一、魔术导入，“变”出兴趣

1.出示世界名画《向日葵》。

提问：你们知道它是谁画的吗？

总结：它可不是一幅普通的《向日葵》，在1987年的一场拍卖会上，梵高的这幅《向日葵》拍出了千万美元的高价，今天老师就用这幅价值连城的名画变个小魔术。

2.用鼠标点击《向日葵》，出现油画、素描、水墨的效果。

提问：这幅向日葵哪里变了？知道它是用什么工具来画的吗？你了解水墨的知识吗？

总结：这幅画的绘画工具发生了变化。水墨知识有中锋、侧锋、浓墨、淡墨等。

【通过对油画《向日葵》的背景介绍，让学生产生浓厚的学习兴趣，从油画到水墨的过程，让学生了解一幅作品绘画工具发生变化，其产生的画面效果也会变化的道理，从而导出水墨的主题。】

二、游戏探究，“变”成概念

1.出示梵高的素描。

提问：这棵树给你什么样的感受？同时比较线条的变化。总结梵高绘画的艺术特点。

2.找不同游戏，引出变体画的概念。

提问：请大家找一找王老师给的儿童水墨画和大屏幕上梵高的作品有什么不同？

（小组讨论）

总结：除了绘画工具的不同之外，每幅作品都加入了作者自己的想象，我们要把自己的情感融入到大师的作品里，加入我们对大师的理解，画出我们想要表达的创意和内容，同时用水墨的方式表现出来就叫水墨变体画。

【在欣赏中，由梵高的素描引出主题，从素描过渡到水墨画，学生能较好地接受和理解。小组讨论，通过找不同游戏，让学生自己发现，让学生成为学习的主体，并自然而然地得出水墨变体画的概念。】

三、欣赏评述，“变”得方法

1.展示名画《高更你早》，在欣赏时让学生思考画面的主题内容和构图，并让学生模仿《高更你早》，深入了解画面的内容。出示《高更你早》儿童水墨变体画，并和原画进行分析比较。提问：这两幅画有什么不同？

总结：后印象主义大师高更的作品《高更你早》，描绘的是高更早晨散步归来和邻居老奶奶打招呼的场景。将两幅画同时出示，说明无论是变内容还是变构图都要加入自己的情感。

2.比较俄罗斯画家夏加尔《故乡的梦》和儿童变体画《故乡的梦》。

提问：通过比较你们发现在儿童变体画作品中保留了什么？

总结：我们发现都保留了画面中的主要内容，根据自己的生活感受，对原画进行修改、添加，画出我们对家乡的回忆和感情。无论画面怎样改变，画面中的主要内容不变。

3.将中国汉代画像石、木版年画与儿童画变体画作品进行对比欣赏。

提问：儿童水墨变体画是怎样来改画的？

总结：我们还可以借助名作的形式或内容来创作水墨变体画。

4.课堂小练笔：请一名同学模仿瓦当的形式来画个小动物，其他同学观摩，复习水墨的技法。

5.欣赏画家范扬的水墨画，将范扬的山水画和梵高作品进行对比，总结画家受印象派风格的影响而形成自己独特的画风，接着出示同龄小朋友笔下的水墨变体画，让学生树立信心。

【在师生共同探究的过程中，先向学生简单介绍世界名画《高更你早》，紧接着提出问题，巧妙地将学生置身于画面情境中，让学生有种亲身体验的感觉，这样学生才会积极主动地思考问题。通过欣赏大画家的作品让学生了解水墨变体画的内涵，同时有利于提高学生的鉴赏能力，接着欣赏同龄人的作品，让学生们树立信心。】

四、示范练习，“变”出作品

1.示范：教师示范改画梵高的《星空》，总结：强调中锋、侧锋、浓墨、淡墨的运用。用中国传统的水墨画工具（笔墨纸砚），把优秀的作品加入自己的理解和想象画出的画，就叫水墨变体画。

2.练习：教师提供中外艺术作品，学生从中外名画作品中选择自己喜欢的。然后加入自己的想象开始创作，鼓励学生加上色彩。

【教师边讲解运笔要领，边示范，让学生直观感受绘画过程。用传统的绘画工具，表现画面的关系，偶尔用些彩色国画颜料着色，给黑白的画面增添活泼的童趣，学生更能接受有色彩的作品。教师的示范对学生来说是一种非常好的引领。在作业的选择上给学生选择的权利，发挥学生主动学习的热情。】

五、交流拓展，“变”成风景

1.将学生的作品粘贴在展板上，并让他给大家介绍自己画的变体画，教师给予适当的点评。

提问：你最喜欢谁的作品？为什么？

点评：大家都把水墨画和变体画巧妙地结合了起来，画出了这么多优秀的作品。

2.课后拓展：油画、素描、年画、彩绘砖、画像石，这些都是我们创造水墨变体画非常好的素材。其实，无论作品怎样变化都要加入自己的情感。

【让学生先对作品的内容、题材、画面构图进行自评和互评，教师再做最后的总结点评。在拓展中进一步激发学生的发散思维，在探究性学习中，引导学生挖掘教材中的思维定势点，反向思考，拓宽思维，引发创造。】

（作者单位：江苏省连云港师专一附小教育集团）