审计教学中如何激发学生的学习兴趣

（河南财经政法大学会计学院 河南郑州450046）

审计是大学财务类专业的主干课程，它与会计在实务上存在密切联系，但发源于逻辑学，注重方法论，其理论架构、逻辑体系与会计存在巨大差异。审计教材由于不像会计教学那样通过会计分录来加深理解，学生常觉得审计学的概念和原理难以理解，对该门课程逐渐失去兴趣，审计教师面对抽象、难懂、枯燥乏味的审计教学，也时常感到无能无力。

兴趣是最好的教师，它是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，它可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高学习和工作的质量和效果。审计教学如果能够运用情感、意志等非智力因素，以多种方法或手段，激励、唤醒、鼓舞起学生浓厚的学习兴趣，他们学习审计也会热情高涨、积极主动，达到良好的效果。如何改变目前的审计教学方法，本文结合笔者教学实践谈谈心得和体会。

一、激发学生对审计职业的兴趣

审计教师首先通过审计职业介绍，让学生对审计职业有一个基本的了解。审计是西方社会普遍认可的三大自由职业（医生、律师、会计师）之一；注册会计师考试使考生不论民族、地域、户籍和性别，站在一条起跑线上竞争，只要努力学习通过资格考试，就有机会成为一名注册会计师从事审计工作。从事审计工作，要接触方方面面的人和事，与不同类型的企业和组织打交道，除提升专业技能外，在管理、沟通、市场营销、团队建设等方面都会得到很好的锻炼，这对于个人成长和职业发展非常有利。随着我国经济、政治、文化和社会的深刻变化，注册会计师队伍的需求还将进一步扩大，但目前我国普通和初级财务人员明显供大于求，高端的注册会计师人才较少，因此审计职业是充满无限机遇的职业。具体可以列举介绍本校历届毕业生中有成就的注册会计师的成功实例，鼓励学生勇于成才。利用学生对新学科的新奇感和对未来的美好憧憬，使学生感到选择审计专业和未来成为一个审计人的自豪感，变好奇心为求知欲，变畏惧为兴趣。

二、以生活经验为起点的教学

会计和审计都是实务性较强的学科，不从事一定的审计实践工作，对审计的整体框架、指导思路、技术方法等很难有深刻的理解和领会。由于大学生一直在学校里，从未进行专业的审计实践活动，对审计课程中抽象晦涩的专业术语和论述感到非常迷茫也是正常的。但是大学生拥有比较丰富的生活经验，因此，审计教师要善于挖掘教学内容中的生活经验情境，让所学的审计知识贴近于生活，从而激发学生的学习兴趣。

首先，审计教师应该以与我们紧密相关的生活现象，配以生动的语言，对课程进行导入，使学生对审计产生深厚的兴趣，体会学以致用的乐趣，把审计学习当作一种愉快的享受，轻松、愉乐的接受。如在介绍审计的产生时，可以从大家经常看到的电视相亲节目说起：某男嘉宾为了让女嘉宾相信自己的财务信息，通过引入独立的第三方审计，增强自身财务信息的可信度。从这一生活现象引申到企业，为了让投资者更加相信企业的财务信息从而做出投资的决策，就需要引入独立第三方对自己的财务报表进行审查核实，于是注册会计师审计产生了。以日常生活中的婚恋问题导入审计的课程，大家一下子有了较高的兴致。接着对学生进行引导，假如由你负责审计某男嘉宾的财务报表，而其又是你的同学、亲戚或朋友，将会产生什么样的困惑，从而引入注册会计师的法律责任和职业道德问题。依此，通过生活中的举例，可以引入审计目标、审计计划等理论知识，使得学生对注册会计师审计产生浓厚的兴趣，通过生活中的所见所闻思考审计概念，加深理解。

其次，课堂教学联系生活经验，使用生活化的语言。学生尽管已学习了会计学知识，但他们对企事业单位的业务运营、会计核算流程几乎一无所知，审计教材又强调知识的系统性和完整性，如果只按书本内容讲解理论知识，学生会因生涩感觉枯燥，难于理解。所以，审计教师应立足于学生的生活背景、生活经验、生活需求和精神世界等，给学生提供生活化、时代化的课程资源，充分利用学生已有的生活经验，在讲授中将复杂、深奥的审计原理、术语，通过比较直观的生活经验感受，将复杂问题简单化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化。例如，根据审计的内在特点，用比较生动形象的语言，对各知识点进行描述，在讲解“管理层认定”时，可以将认定比喻为同学们的个人总结，每个同学到学年末都要写个人小结，毕业时填的表格中也有自我鉴定，这些是学生个人对过去一段时期学习和生活的自我认定。企业作为营利组织，股东授权给管理层经营企业，管理层就需要对过去的一个会计年度企业的各方面情况进行汇报总结，这就是管理层的认定。在讲“重大错报风险的评估”时，让大家评判同一问题在三组不同的样本中的反映，哪一组里产生问题的可能性更高，如果评估了高、中、低不同水平的重大错报风险，下一步该如何指导自己的实质鉴别工作，这样使枯燥的审计风险理论变得生动有趣，激发了学生的积极性，可收到较好的教学效果。

最后，每个时代、每个学生的生活方式和获取的生活经验都是独立的并在不断变化，审计教师与学生具有不同的生活世界，教师和学生之间容易形成“代沟”，因而教师不能以自己现有的生活经验或自己青年时期的生活经验去揣摩学生的经验，而应该关注新时代的学生生活经验。在审计教学中必须千方百计地让学生在自己的生活实际情景中体验审计问题，并让学生自觉地运用审计知识解决生活情景中的各种实际问题，把培养学生的应用意识和创新意识始终如一地贯穿于教学过程中，激发学生的审计职业兴趣，从而全面提高学生的职业素质和综合能力。

三、做好实践教学

在审计教学中，实践教学往往不易组织而被忽略。但是审计是一门实务性非常强的学科，涉及到具体的审计方法操作，即使教师反复讲授，学生也只能被动接受，抑制了学生学习审计知识的兴趣和积极性，给教学也带来了一定的难度。为了扭转这种状况，学校应有意识地与会计师事务所、政府审计部门或大型企业建立长期的合作关系，定期派学生到事务所、政府和企业内审部门进行审计实习，这种实习方式可为学校节约大量的实习场所筹建经费，而且还能保证实习内容与当前审计理论和实践密切相关。学校要创造条件逐步建立各种类型的实习基地，满足长期的实践教学需要和学生对不同类型审计业务的实践需要。

建立直接的实践教学实习基地有困难时，也可以在校内建立多功能的现代化审计模拟实验室，为学生提供“实战演习”的基地，使学生通过审计模拟实习提高分析问题和解决问题的能力，培养他们的学习、实践和创新能力。目前的审计实务工作也越来越依赖于计算机信息系统，商业化的审计软件已被广泛应用。这些审计软件一般都设有教学版本，学生通过在审计实验室审计模拟的案例企业，模拟进行审计小组之间的比赛，直接进行审计职业判断，感受审计的过程和方法，领悟审计的精髓，将极大提高他们学习的主动性和积极性。

四、重视师生互动，活跃课堂气氛

现代的教学理念告诉我们，学生才是教学的主体，只有将他们的积极性、创造性充分发挥出来才能提高学习效率，取得好的学习效果。因此审计教师要构建平等、随和、活泼的师生互动关系，改变审计教师严肃刻板的形象，通过自己的言谈举止给学生以温暖感、亲切感、敬佩感，微笑的面容、饱满的激情、谈谈自己学生时代的感受，都可以感化学生、拉近师生距离。师生互动可以采取启发式提问、参加小组讨论等方式，提问时应鼓励学生大胆表达自己的见解，引导他们独立思考，积极探索，愉快地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。在教学过程中对学生情感的表露要给予尊重，对学生表现出的创造性思维，教师更要持发展的眼光，给予鼓励和支持，增强学生的信心。在课堂下教师和学生也要多沟通交流，淡化身份界限，成为学生的良师益友，从而收到“亲其师，而信其道”的效果。

教学过程中巧妙调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师应在授课过程中尽量使用幽默风趣、富有情感色彩的语言，增添学习的情趣；生动活泼的故事、贴切的比喻能启发人们的联想和思索，增加所讲授审计知识的思想性和趣味性，有助于学生对知识的理解；用最贴近于学生生活的审计实务案例来阐述审计概念、审计原理和审计程序。

五、提高和完善教师自身的专业水平和教学理念

当前，高校的大部分审计教师是从学校毕业后直接从事审计教学工作，缺少审计实践经验。学校可通过轮流的方式，给予审计教师一定的时间深入到会计师事务所或企业里，从事审计实务工作，为审计教学积累宝贵的教学资料。此外还可聘请实务界的具有丰富理论和实践经验的注册会计师、内部审计师和政府审计官员来校与教师进行深度的交流访谈或进行示范性讲学，创造良好的学术气氛，提高审计教师的专业技术水平。审计、会计教师之间也应经常交流教学方法和教学心得，学习他人长处，弥补自己的短板，提高审计教学师资队伍的整体素质。

总之，兴趣是最好的老师，严肃认真的审计课程也应充满乐趣。只有把学生学习审计的兴趣培养放到重要的位置，让学生体会到审计就在身边，感受到审计的趣味和价值，憧憬到美好的审计职业，体验到审计的魅力，教学效果才会明显得到提高，学生才能真正领悟到审计的精髓，成为高素质的审计人才。