英语专业学生英语段落写作中常见语法错误分析

田正玲

【摘要】英语专业学生在写作的不同阶段出现的问题不尽相同。本文分析了英语专业学生在英语段落写作中出现频率较高的语法错误，分析了这些错误产生的原因，提出了相应的规避策略。

【关键词】代词使用错误 句子片段 连词使用错误

英语写作能力是学生语言输出能力的重要体现，英语写作课程是培养英语专业学生语言输出能力的重要课程。英语段落写作教学的任务是使学生掌握段落的基本特点：如段落的整体性、段落的连贯性等特点。但学生在英语段落写作中常犯的语法错误导致段落整体性较差、连贯性不足。本文将结合教学实践，对英语专业学生英语段落写作中出现频率较高的语法错误进行分析、查找错误根源、并提出相应的规避策略。

一、段落写作中的常见语法错误

为系统了解学生英语段落中的错误，笔者对11级英语专业英语写作课第一学期期末考试的段落写作进行了分析。分析后发现，学生英语写作中出现频率较高的语法错误可以归纳为下列几类：代词使用错误、句子片段、连词使用错误。

学生英语段落写作中出现频率较高的第一种语法错误是代词使用错误。代词使用错误表现为前后句代词使用不一致、代词指代对象模糊。请看下面的句子“I can use the spare time to do what we like， such as， reading books or listening to music.”这个句子中第一个代词是第一人称“I”，但后面部分“to do what we like”中的人称代词变成了“we”。这种人称代词的不一致导致句意不连贯。请再看下面的句子：“When you have some essential things to do you can ask your roommates to remind you in case you forget. For example， one day， I have something important to do that I stayed up， in the morning my roommates knocked me up and remind me that I would be late for class if I don't get up on time.”这个句子存在明显的人称代词使用不一致的问题。第一句中使用的是第二人称代词you，在第二句中，则使用了“I， my， me”等第一人称代词。这种前后句中代词使用的不一致会影响读者对文章的理解。代词使用错误还表现为代词指代不清楚。请看下句“When I was in the middle school one of my roommates did not want to clean the room that make many people annoyed. When somebody reminds her to clean the room she was also unhappy. ”在这个句子中作者没有跟读者交代清楚“many people”指的是舍友还是舍友及舍友之外其他的人。这就使读者很难通过读句子明白“many people”的所指。后句中“somebody ”指的是舍友还是宿舍之外其他的人作者也没有交代清楚。这些问题的出现使得段落的连贯性大打折扣。

第二种出现频率很高的语法错误时句子片段。句子片段是结构不完整的句子。学生写作中的句子片段，有的是从句结构，有的是短语结构，如介词短语、名词短语、动名词短语等。请看下面的句子“First， watching TV can broaden horizons. Because TV has lots of channels. For example educational channel， PE channel， music channel and so on.”这组句子中有两个句子片段。第一个片段“Because TV has lots of channels.”是一个由从属连词“because”引导的从句结构，缺少主句。第二个片段“For example educational channel， PE channel， music channel and so on.”是由“for example”和“educational channel， PE channel， music channel and so on”等名词词组构成的结构，缺少谓语部分。请再看一例：“Nowadays， with the fast development of high technology， various kinds of ways to find pleasure came out. Such as watching TV， playing computer games and mobile phones and so on.” 在这组句子中，“Such as watching TV， playing computer games and mobile phones and so on”是由“such as”和“watching TV， playing computer games and mobile phones and so on” 构成的介词短语，而非完整的句子。 下面的句子“Taking part in activities which you are interested in and reading books in the library. ”只是一个动名词短语。这些句子片段使得段落中句子含义不完整，影响了段落含义的完整性。

第三种出现频率较高的错误时连词使用错误。连词使用错误表现在下列几个方面。第一种是该使用连词而未使用，从而导致句子结构错误。请看下句“For example， one day， I have something important to do that I stayed up， in the morning my roommates knocked me up and remind me that I would be late for class if I don't get up on time.”这个句子的前面部分“I have something important to do that I stayed up”与后一部分“in the morning my roommates knocked me up and remind me that I would be late for class if I don't get up on time.”这两部分在连接时没有使用任何连词，从而导致句子结构错误。另一种连词使用错误表现为所用连词不正确，不能正确表明连词前后部分的语义和逻辑关系。请看下句：“Many people believe watching TV is bad. But why do they think so?” 在这组句子里，前句“Many people believe watching TV is bad.”与后句“But why do they think so?”并不具备转折的逻辑关系，因此，连词“but”非但不能准确体现前后句的逻辑关系，相反使得前后句的链接非常不自然，影响了前后句的连贯性。

二、语法错误的根源

学生英语写作为什么会频繁出现这样的错误呢？为查找根源，任课教师进行了问卷调查。调查发现有三个主要原因。

第一，对已学习的语法规则不能灵活准确的运用。以句子片段为例，有些同学知道句子基本结构是 “主语+谓语”，但当自己确实写出诸如介词短语、名词短语、动名词短语等句子片段时，却不能准确判断并进行有效的修改；当写出由从属连词引导的从句结构时，甚至会按照“主语+谓语”的结构分析认为是完整的句子，而忽视了从句不能单独存在，而必须要依附于主句才能合理存在。

第二，思维逻辑不清晰。有些同学在写作时逻辑思维不够清晰，致使在使用连词或代词时出现明显的错误。以前面例子“I can use the spare time to do what we like， such as， reading books or listening to music”代词使用错误为例，学生在写作时先开始想的是“我”即“I”，紧接着仍然需要该用“我”即“I”的时候却用了 “我们”即“we”，这是一种很明显的逻辑思维不够清晰的表现。逻辑思维不清晰的另一个表现是语言材料的组织没有条理，想到什么就写下来，体现在代词的使用上，就会导致前后句代词的使用、句子中代词的使用非常混乱。

第三，母语干扰。母语干扰对学生英语写作负面影响体现在连词使用上的一种主要表现是直接使用逗号连接两个句子结构，造成连词使用有问题。在说汉语句子时，有些同学存在倾向使用“但是”“然而”这些转折词的现象，这导致了学生在写英语句子时在两个并不具有转折关系的句子中间使用如“but”、“however”等表示转折关系的关联词。

了解这些常见错误的根源有利于帮助学生有意识的纠正错误，提高英语段落写作的质量。

三、常见英语语法错误的规避策略

英语段落写作中常见的语法错误需要及时的解决，以使学生尽可能提高段落写作的质量。为规避上述常见错误，任课教师主要采取了下列两项主要规避策略。

首先，强调语法课程在写作的初级阶段的重要性，增强学生的语法意识。英语写作课程对学生英语段落写作有具体的要求。体现在语法上，就要求学生所写段落中的句子要结构完整、修饰语位置得当、连词使用准确。通过英语语法课，学生对英语语法的基本结构和规则有系统化的理解和掌握、并能熟练的运用。当出现语法错误时，能够自觉的检测、纠正。

第二，增强学生逻辑思维能力。在写作教学中，对学生进行有针对性的逻辑训练。培养学生在写作前进行篇章规划的意识。以人称代词为例。学生在写作规划时首先要明确是从第一人称角度写，还是从第三人称角度写。这样可以保证篇章写作角度的一致性。在写作过程中，培养学生前后句语义的衔接、连贯的意识，以避免前后句中的代词所指不明确或无所指。

总之，学生英语段落写作中出现频率较高的语法错误主要可以归为代词使用错误、句子片段、连词使用错误，导致这些错误的原因也较为复杂。本文对这些常见错误提出了相应的规避策略，实践证明这两项策略可以较为有效的帮助学生解决英语段落写作中出现频率较高的语法错误。更多有效的策略还有待进一步教学实践探索。

参考文献：

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