“六得”能力的IT人才培养模式研究

成平广

(重庆第二师范学院 数学与信息工程系，重庆 400067)

教育部副部长鲁昕今年3月在中国发展高层论坛上表示[1]，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。

技术技能型人才社会需求越来越大。高考选人方式如此，高校人才培养也是如此。2013年12月，在《地方本科院校转型发展研究报告》[2]中详细论证了地方本科院校转型为技术技能的必要性和紧迫性。为此，各专业的技术技能人才培养模式成为热门话题。作者根据自己多年的工作经验，提出“六得”能力的IT人才培养模式研究。

1 “六得”能力IT人才基本的定义

“六得”能力是指以人体结构学为基础，结合IT人才的核心能力而提出的，即头脑跟得上技术，嘴巴说得出流程，双手做得来项目，屁股耐得住寂寞，身体扛得起压力，心理融得进团队。如下图所示。

头脑跟得上技术。根据摩尔定律，信息技术发展快，更新快，为此IT人必须热爱学习、不断学习、终身学习。

嘴巴讲得出流程。软件工程师不仅要求会写程序，还会与伙伴们一起分析问题、解决问题、建立模型，道出流程。

双手做得来项目。指熟悉各类语言，能够编写程序代码，独立或者组队完成实际的项目。

屁股耐得住寂寞。IT从业人员任务分解后就自己加班加点编写代码，枯燥无味，需要静下心来安分守己，兢兢业业。

身体扛得起压力。IT从业人员接到项目后，一般时间短、任务重，需要白加黑，五加二的工作，强度、难度和复杂度都很高，需要健康的身体和强健的体魄。

心理融得进团队。软件工程一般需要多人协同开发完成，经过集体智慧和团队协作，才能开发出优质的产品和赢得共同发展。

2 “六得”能力IT人才提出的缘由

2.1 国家教育政策积极支持

教育部2012年5月出台《关于全面提高教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)文件[3]指出：一要促进高校办出特色，探索建立高校分类体系，制定分类管理办法，克服同质化倾向。二要完善人才培养质量标准体系，全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。三是强化实践育人环节，制定加强高校实践育人工作的办法。结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。四是加强创新创业教育，把创新创业教育贯穿人才培养全过程。同时，教育部2013年针对地方本科院校普遍存在的办学定位不清、办学特色不明显、学科专业趋同、人才培养同质等问题，提出地方本科院校要向技术技能大学转型。目前全国38所地方本科院校成立转型发展联盟，助推转型发展大步向前迈进。

2.2 IT产业自身发展需要

IT产业发展迅速，逐渐成为支柱产业。仅重庆而言，到2015年，重庆市建设成为国家重要的电子信息产业基地，形成“3+6+3”产业体系，即打造六千亿计算机、两千亿软件及信息服务、千亿通信设备及物联网3个千亿级打造产业集群; 智能家电产业、集成电路与元器件产业、智能仪器仪表产业、光伏与LED产业、数字医疗汽车电子和电子装备产业6个百亿产业集群；培育两江新区、西永微电子产业园、经开区3个千亿级产业园区，把重庆建成全国重要的物联网和国际离岸云计算数据基地。巨大的IT人才需求定会促进高校计算机专业人才培养的规模与质量。

2.3 高校人才培养存在缺陷

首先，计算机专业学生学习积极性不高、兴趣不浓。自2003年来计算机专业生源存现下滑趋势，大部分学校计算机专业录取第一志愿很难满额。生源质量直接影响学生培养质量。其次，高校计算机人才培养方案很多没有及时修订，按照传统学科、传统专业和传统模式执行，重理论轻实践现象突出，严重与市场需求脱节。

3 “六得”能力IT人才培养的途径

3.1 以三个课堂[4]联动来加强知识学习和素质拓展

图1表述了以三个课堂联动来加强知识学习和素质拓展的路径。主要培养“六得”的以下能力。

图1 三个课堂联动的模型

头脑跟得上技术。一是通过第一课堂教师专业教学，不断注入新的知识和技术；二是通过职业认证，紧跟行业发展要求；三是通过各级各类学术竞赛掌握新技术。

嘴巴说得出流程。一是通过学生社团协会加强学生的语言表达能力；二是通过兴趣小组，相互讲解和讨论问题，能够将复杂的系统图形化、流程化。

双手做得来项目。一是加强校企合作，引进企业项目开展实习实训；二是引入企业项目，成立创新创业工作室，参与制作部分企业真实项目。

3.2 以分段企业实习[5]，提高技术技能

图2表述的分段企业实习，主要培养“六得”的以下能力。

图2 传统与分段企业实习对比图

屁股耐得住寂寞。主要通过多次项目实训，模拟程序员工作和生活，学会控制自己的情绪，合理分配时间，一切都有计划、有方法和有步骤。

身体扛得起压力。一是提倡每天运动1小时，健康工作50年。二是分段企业实习，逐步增加难度和强度，使学生能够适应“5+2”和“白+黑”的程序员工作模式。

整体融得进团队。一是开展情商课程的学习；二是鼓励学生加入院系的各级各类社团；三是逐步到企业实习实训[6]，学会尊重领导，团结同事，关心弱者，发挥各自所长，共同和谐发展。

总之，在信息技术飞速发展的环境下，在教育部的积极政策背景下，在信息产业高速发展的条件下，积极探索“六得”能力的IT人才培养方向是正确的，目标是明确的，效果也是显著的。但因为时间关系，在培养途径上没有经过长期的，反复的实践验证，可能还存在不规范、不严谨的地方，在以后的研究中加以弥补和改进。

参考文献：

[1]http://news.xinhuanet.com/edu/2014-03/22/c_119895769.htm；

[2]http://www.edu.cn/zong_he_11348/20131231/t20131231_1058982.shtml；

[3]http://www.gov.cn/gongbao/content/2012/content_2199085.htm；

[4]成平广等.整合三个课堂培养计算机类学生职业能力的探索与实践[J].重庆教育学院学报，2011，(3).

[5]王柯柯、李恬等.地方高校计算机专业实验教学改革的探讨[J].实验室研究与探索，2011,(07).

[6]邵军.高职计算机专业人才培养模式探索与实践[J].职业时空，2011,(2)：76-77.