提高新生钳工技能学习兴趣的方法

姚荣

摘 要：机电专业在钳工教学中最主要的方式就是钳工实训。钳工实训劳动强度大，效率低，学生易产生厌烦情绪。长期以来，如何使学生能在枯燥的钳工实训课程中学到技能，是实训指导教师需要解决的问题。

关键词：积极性 榜样 兴趣 实训效果

实训教学是职业院校教学中的重要组成部分，是培养学生动手能力的一门学科。动手能力的强弱直接关系到学生走上工作岗位能否胜任本职工作，对于机电专业学生学好钳工操作技能，对于学生日后的发展起着非常重要的作用。

培养兴趣是提高钳工实操教学质量的重要环节，积极探索多种形式的教学模式，调动学生实操的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实操质量进一步提高。因此，对于刚刚从中学走进职业学校学习的学生来说，提高学习技能的兴趣至关重要。

一、组织比赛活动

新生进入实训车间上的第一堂课是入门知识，在这节课中首先要让同学们了解钳工是干什么的？钳工是如何演变来的，让同学们说一说在生活当中哪些地方离不开钳工。这样教师就能很快让学生对钳工专业产生浓厚的兴趣。这节课安排的内容有一项是拆装台虎钳，教师按8人一组分别做示范，让学生了解台虎钳的内部结构和用途、用法。并且还要告诉他们在以后的实训操作中，台虎钳如果出现问题，必须要由自己维修。在经过一遍练习后，为了增加趣味性，笔者安排按组进行拆装台虎钳比赛，能够达到拆装要求、用时最少的组获得优胜奖。对此学生都跃跃欲试，积极参与，争夺第一，这种活动充分调动了学生学习技能的积极性。

二、树立榜样

当学生真正接触钳工训练，开始练习基本技能时，会遇到训练强度大、效率低、进度慢、体能消耗大等问题，学生会感到十分疲劳。比如要锉好一个平面，要求平面度误差在0.04mm时，需要多次反复进行操作，有时一上午也锉不好一个平面，因此学生容易感到灰心。由于钳工操作的特殊性要求，学生要想完全掌握这些操作技能，就必须要经过反复训练才能取得效果。当学生感到劳累和枯燥时，笔者会及时拿出已经毕业学生加工的工件让他们参观，学生们看过后很是羡慕。然后笔者告诉学生，只要你们认真练习，苦练基本功，也一定能做成这样，从而提高了他们的学习兴趣，让他们看到了希望。

三、趣味伴学

在第一学期，实训教学计划专门为新生安排有趣味的课题。当学生分别掌握了划线、锯割、锉削、钻孔等基本操作技能后，我们会进行趣味课题的制作。在学生进行钳工训练的初期，再进行一些简单的趣味制作，从而让学生对钳工实训产生兴趣，并且有成就感。

在趣味制作课题中，我们安排的是书挡的加工制作，备料是200mm×300mm×2mm的铁板。笔者把以前学生做的实物拿出来让学生看，并告诉他们书挡的样式可以由你们自己设计，比比谁的创意好。同学们开始以小组为单位，对书挡的外观进行讨论、设计。各种造型方案确定以后，学生开始用学到的平面划线、锯割、锉削、弯曲等操作技能进行操作。这样，车间里的同学们干得热火朝天，此时已经没人玩手机，也没人打闹了。经过趣味制作3天的时间，当同学们看到自己亲手设计制作好的成品时，纷纷拿出手机拍照，带回家让家长看。从他们的表情当中，笔者感到了他们发自内心的喜悦和自豪。

这种趣味教学模式，把趣味教学法贯穿钳工实训当中，在很大程度上提高了学生参与钳工实训的兴趣。学习兴趣是在学习积极性中很有利的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。当学生对这门学科感兴趣时，就能够积极主动，愉快地学习，而不会觉得是一种负担。

四、及时鼓励

无论是单项操作技能练习，还是趣味制作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求；教师利用这个标准，方便对学生的技能水平做出评价。学生发现自己技能的不足时立即改进，教师对学生的成绩及时予以鼓励和肯定，激发学生的上进心。每位学生都有表现自己的欲望，我们需要用赞赏的眼光去看待他们，用充满感情的语言去鼓励他们，让每一位学生都对自己充满自信。教师还应注意利用对技能的评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你追我赶的局面，提高学生学习积极性。

总之，在一年级新生第一学期的钳工实训教学中，应该根据学生的具体情况采取相应的对策，目的就是让学生对这门学科产生兴趣，不管是激励法还是兴趣法，为学生以后的实训学习开个好头，有利于他们扎实掌握钳工操作技能。

参考文献：

[1]唐全忠.钳工基础[M].北京：人民交通出版社，2002.

（作者单位：新乡职业技术学院）endprint