开展探究式教学 培养学生的科学素养

仵颖璠

摘 要：本文阐述了在化学教学中，通过创设情境、设计开放性问题等多种方法开展探究式教学，以达到提高学生科学素养的目的。

关键词：化学教学 探究式教学 科学素养 新课程改革

科学素养是一个国家民族素质的综合体现，培养学生的科学素养是素质教育的必然之举。探究性教学是以改变传统教学中学生被动接受知识的学习方式，来帮助学生形成对知识进行主动探究，并重视实际问题解决的一种有利于终身学习和发展的学习活动，是培养学生科学素养的一种高层次的教学方式。

一、科学素养的概念

科学素养一词的英文表达是Science Literacy。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对于科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。我国2001年颁布的《义务教育化学课程标准》认为，科学素养由三部分组成，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

二、探究式教学

探究式教学（Inquiry Teaching）是指学生在学习概念和原理时，教师只是给学生一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。这种方式突出了学生的主体地位，更加注重学习过程，提高了学生的自主学习能力，有效地促进学生发展，是提高学生科学素质的有效途径。

三、如何培养学生的科学探究能力

化学课程改革后的新教材对有些问题有意不给出答案，学生要靠集体探究来解决问题。在这个过程中，无论结果怎样，教师扮演的是“导”而不是“教”的角色。探究式教学应从以下几个方面着手。

1.创设情境，激发学生的探究欲望

在这个过程中，教师本人应具备扎实的专业基础知识、较强的语言表达能力和一定的多媒体辅助教学能力；应熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系，根据教学目标的要求，兼顾学生已有的知识水平和认知能力，精心设计教学过程。教师创设的问题情境应生动、直观，具有启发性，这样才能使一节课生动有趣，教学内容通俗易懂。要让学生体会到科学的魅力所在，激发他们开展科学探究的欲望。

2.设计开放性问题，激发学生的发散思维

在教学过程中，教师应该多采用（或自行设计）一些开放性的习题，不设标准答案，避免学生思维受限，让学生通过查阅资料、实验验证、分组讨论等多种方式来完成。例题：已知某有机物中n（C）：n（H）=1：1，取m1g该有机物在足量的O2中燃烧，消耗标准状况下的O2为VL，产物只有CO2和H2O，且CO2的质量为M3g，H2O的质量为M3g。若通过计算确定该有机物是否含氧，除已知碳氢原子个数比外，还至少需要上述数据中的__个，这几个数据的组合共有__种。这类题就要求学生把握内在联系，激发发散思维，提高学生的化学素养。

3.精心设计实验，培养学生的创新能力

化学是一门以观察和实验为基础的学科，通过实验有利于学生巩固所学的知识点，理解所学概念和原理的本质。教师通过设计一些探究实验，或是对课本上已有的实验加以改进，让学生变被动接受为主动参与，这样做有利于培养学生的探究创新能力。在平时的实验过程中，教师也应该多给学生思考、发问和批判的时间。当学生的实验失败时，教师不应立即否定，而是要让学生先反思失败的原因，查找操作中的失误，再自行验证，以最后得到满意的结果。教学实践证明，将书本上原有的“验证式实验”改成“探究式”教学是切实可行的，既具有很强的可操作性，还能有效地培养学生的创新精神和实践能力。

4.注重平时的观察思考，学习生活中的化学

化学来源于生活，同时指导人们的生产生活实践。在课堂上，教师应将书本上的化学知识与人们的生产生活紧密联系，用平实的语言，配合贴切的事例来讲解教学内容，以唤起学生心底的共鸣，拉近学生与科学知识之间的距离。教师鼓励学生重视生活经验的积累，平时多注意观察生活中的化学现象，分析出现的原因；多参加一些有意义的生活生产实践；多参观科技馆，阅读资料；多关注科技方面的信息，将理论与实践有效地结合起来，从多方面培养学生的科学素养。

参考文献：

[1]李波，曾祯，彭蜀晋.西藏高中化学实施探究式教学及科学素养评价策略研究[J].化学教育，2005（4）.

（作者单位：阳煤集团职工教育培训中心）endprint