浅谈信息技术教学的有效教学模式

何颖慧

摘要：随着科技的进步，信息化教育已经步入大众课堂，但是在信息化教学的实现过程中，还有一些不完善的地方，如学生上课的效率，上网、玩游戏等，这些现象无疑影响了信息教育课堂的效率。本文分析了信息技术课堂的有效性形成过程，并分析了形成有效性的影响因素，并结合作者多年的教学经验，提出了提高信息化教学效果的建议。

关键词：信息技术；课堂教学；有效性

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0110-02

信息技术教学进入课堂有很长一段时间了，通过这些年的实验和改进，教师逐渐摸索出一系列适合信息技术课堂的教学方法，这些方法值得借鉴。但是在此基础上，课堂的有效性还存在一些问题，这些问题值得我们进行深入的研究和讨论。

一、有效的信息技术教学必须是学生学的有效和教师教的有效二者相结合

中国传统的教育模式，教师在讲台上面讲，学生在讲台下面听，师生之间的互动性很小，“填鸭式”的灌输，学生没有办法理解这样解决问题的原因所在，更没有办法做到举一反三，这样的教学方式根本不能达标。单是从信息技术这门学科上来看，可以直接通过学生自己操作的测试结果中，直观的判断出学生对知识的掌握程度，但是放到其他学科上的，没有办法了解到学生思考问题的方式，也不能把握学生分析问题的能力。这就要求教师通过学生后期自主学习的能力来判断对知识的掌握程度是否达标。直接促进在短时间内就可以见到成效，间接促进是着眼于未来，在以后的学习中都可以用到。这两种方式都有各自的特点，作为教师就是要把这两种方式有效的结合在一起，让学生在当下学会的同时，也学会了解决一系列相关联的问题。提升学生自主学习的能力成为体现信息技术教学有效性的关键所在。

二、要使信息技术课堂教学更加有效性，必须重视以下几个影响教学有效性的重要因素

1.课堂气氛。由于信息技术课堂上会接触到一些学生比较感兴趣的游戏，很多学生在课堂上表现的比较积极，但是这种积极并不能说明学生真正的学会了，这种积极是学生营造出的一种假象。他们的注意力并不在教师讲述的知识上，而是在他们比较感兴趣的游戏上面。很多人抱着赶紧回答完赶紧做游戏的心态，敷衍教师提出的问题。更有甚者，根本不理会教师在讲什么，一心专注于玩游戏的过程。面对这种假积极的现象，教师要正确的进行课堂引导和利用，创造一种真正的积极现象。还有一种现象就是不积极的现象，一些学生对于上课来讲，本身就没有很大的兴趣，即使是通过游戏的方式，也没有办法调动起他们的积极性。这时教师要找出学生不喜欢学习的真正原因，提高学习的积极性，保证每个学生在课堂上都可以有所收获。

2.课堂管理。在一些学生看来，信息技术课就是放松的课程，再加上课堂上有很多游戏需要学生参与到其中，在这样嬉笑的环境中，一些学生就会产生懈怠心理。教师要根据学生的表现，有效的拿捏课堂气氛，应该轻松的环节中，营造出欢快的教学氛围；应该严肃的环节中，保证学生以严谨的态度去对待教师讲解的问题。面对一些放任自流的学生，不要当众批评，这样做，一来增加了学生的叛逆性，二来会影响其他学生的课堂注意力。这就要求教师在备课设计的环节中，给学生分配适当的任务，让他们在紧迫的环境中集中注意力，有效的接受课堂上讲到的知识。

3.师生教学的互动性。中国式的教育一般来讲都是教师讲、学生听的模式，这样的教育模式对一部分学生来讲，起不到较好的学习效果。通常情况下，很少有学生可以全程追随教师的思路，完整的听完一节课，很多人到一半就没有办法集中注意力了，开始自己忙自己的事情。师生互动是将单一的教学转变为双向的教学，让学生自己在实际操作过程中更好的发现问题、解决问题。在此基础上，我们可以将学生以小组的形式进行划分，小组之间以竞赛的方式进行问题讲解，这样一来不仅调动了学生的积极性，还在很大程度上锻炼了他们对问题的分析能力和解决能力。与此同时也让他们明白，一件事情的完成，离不开团队的协作。在互帮互助、相互学习的过程中提高学生的自主学习能力。

4.教师的教学观念。教师的教书态度决定着他的教学模式，教师的教书认识决定着他的教育方式。信息技术在社会中起到了较高的影响，它的教学效果也得到了广泛人民群众的认可。让学生接触信息技术这门课程，不仅仅只是想让学生学会一些基本的操作，真正的目的是想通过趣味学习，培养学生的学习乐趣，掌握一定的学习方法。作为这门课程的引导者，教师首先要端正自己的态度，认识到该学科的重要性，不要将信息技术这门课程和其他课程进行没有必要的对比，每门学科的教学方式都不相同，不能死搬硬套，要根据学科特有的性质，以学生喜欢的方式讲述出来。

5.学习方式。学生学习成绩的好坏和学习方式有着很大的关系，拥有较好的学习方式的学生，成绩相对来讲会比较稳定，而且学起来似乎比较轻松。没有良好学习方式的学生，对知识掌握没有规划性，费半天劲儿学习还是没有效果。作为教师，要根据学生不同的特点，告诉其适应的学习方式。这样才可以保证在短时间内提高学生知识的掌握程度。有些学生很听话，教师说什么，他就照着做什么，这样的学生适合接受式的教育模式。有些学生喜欢自己研究，不愿意死搬硬套原有的教育模式，这样的学生适合发现式的教学。还有的学生不喜欢自己一个人学习，感觉没有动力，这样的学生则适合合作式学习。总而言之，这些所谓的教育模式都是根据学生对于接受知识的不同方式来划分的。当然，也不能只是单一地运用这些方式提高学生的学习效率，要掌握这些方式的精髓，将它们有效的柔和在一起，最大程度上提高学生学习的主动性。

作为教师，在信息技术教学过程中，不能只是单一的进行讲解，或者是单一性的进行操作训练，要结合学生实际的接受程度和喜欢的方式，探寻出适合自己的教育模式。再有一点，教师在教学过程中扮演的是引导者的身份，在问题的研究过程中，要让学生自己动手得到正确的答案，培养他们的动手能力和学习能力。endprint