高校课堂教学模式新探索

2014-09-05彭景春褚宝柱赵燕江

教育教学论坛 2014年25期

关键词：机房理论模块

彭景春，褚宝柱，赵燕江

（1.哈尔滨华德学院机电工程系，黑龙江哈尔滨 150080；2.哈尔滨理工大学机械动力学院，黑龙江哈尔滨 150080）

高校课堂教学模式新探索

彭景春1，褚宝柱1，赵燕江2

（1.哈尔滨华德学院机电工程系，黑龙江哈尔滨 150080；2.哈尔滨理工大学机械动力学院，黑龙江哈尔滨 150080）

根据课堂理论教学的现状分析，提出了半式课堂—半式机房的理论教学新模式，该模式以干扰、调动、督促、监督为主要设计思想，改变学生的听课状态和学生在课堂中的主体地位，使课堂的理论教学取得了时代性的进步，具有实际指导意义。

课堂教学模式；理论教学；理论实践教学；理论教学改革

一、引言

课堂教学作为传授理论知识，提高学生理论知识水平的主要渠道在整个教学中处于主导和重要的位置，无论怎样的改革，课堂教学模式基本还是延续传统的教学模式，以教师的主动的传授，学生被动的接受为主，教师的主导作用，直接控制了教学的整个过程，传统的教学模式有其优势，但也有其弊端，只从形式上的教学改革并不能从实质上根本的改变课堂学生的听课状态，本文提出一种新的课堂教学模式对课堂理论教学具有指导意义。

二、目前课堂理论教学现状

随着社会的发展，科学技术水平的提高，学生的价值观、人生观也发生了改变。相应的高等院校的课堂也产生了新的变化，传统的课堂只有书本和学习用品，现在的课堂几乎每个学生配备手机，部分学生还带有便携式笔记本电脑进入课堂等等，这些先进的技术产品，是学生用来学习的有利工具，同时也是使学生不能集中精力听课的弊端。这些技术产品的吸引力让老师远远不能夺回学生的眼球，同时传统的老师的讲课方式基本是站在讲台上进行讲授，活动的范围是三尺讲台，老师的这种传统式的讲课方式已不能适应现代课堂学生的听课状态的变化，学生通过手机在课堂上上网的、看小说的、看电影的、玩游戏的等，学生听教师讲课接受理论知识的传递已不再是课堂的主要活动形式，寻求适合现代课堂的新的教学方法、教学方式、教学手段、教学内容将成为教师和教学研究和探讨的新课题。

三、半式课堂—半式机房的理论教学新模式

1.半式课堂—半式机房的理论授课新模式的含义。理论知识的学习包括传授和接收的过程，每个环节出现问题，学习都将不会出现预期的效果。目前，教师基本可以保证知识的正常传授，随着时代的改变，教师的教学水平和教学手段也具有很大的提升，所以教学效果和教学质量的下滑不能单单寻找教师的原因，教学不能达到预期的效果是因为知识的接收环节出现问题，教师在将理论知识和大量信息的传递过程中在学生的输入环节出现了断档现象，教师讲课无论多么精彩，知识多么重要，无论讲解的是复杂的还是多么简单的问题，学生根本没有听到，知识有发出者，没有接受者，接受不到知识，更做不到知识的掌握和深化，所以教学的改变不应只停留在并未出现问题的传授过程上，传授的过程无论多么完美也不将解决根本问题，所以只有改变接受环节，改变学生的听课状态，教学改革才具有真正的实际意义。为使课堂教学得到真正意义上的改变，本文提出半式课堂—半式机房的理论授课新模式，即对新知识的传授仍以课堂教学为主称半式课堂教学，对新知识的接收过程以课堂和机房两种形式存在，以机房实践训练为主称为半式机房教学。本文对课堂教学和机房训练教学进行了详细的分析和研究。

2.半式课堂教学。要改变目前学生听课状态，在授课实践过程中，教师需要离开讲台，走到学生当中去，随时随地的对学生进行提问，时时的中断学生沉迷的思绪，干扰式或者强迫式的不断的激活学生的接收通道，达到理论知识正常传递的目的。同时采用启发式、情景式、案例研讨式或者对话式的引导和传授方式，根据科目的不同，设置所进行的内容和形式，让学生无暇做其他的事，只有学生听到了教师所讲内容，学生能够去接受和理解教师所讲的内容，外加各种形式的吸引，从而提高学生的听课兴趣，达到教学目的。只有传递信息的通道是通畅的，其他的教学方法、教学形式、教学手段等在课堂过程中的运用才将能够成为可能。

3.半式机房教学。畅通信息传递通道仅仅是停留在理论知识理解的层面上，另一重要层面是实践训练环节，学习训练环节在理论学习过程中是不可忽略而且是非常重要的，是学生对知识的吸收过程，使学生将学到的知识加深理解，进一步熟练掌握和运用，同时也是反馈深化的过程。这一环节改变传统课堂学生练习形式，采用机房训练的教学模式。

机房教学关键的是训练习题库和考核系统的建立，该系统包括基本信息录入区、基础学习区、综合训练区、关联课程学习区、教师查询区等五大部分，基础学习区、综合训练区、关联课程学习区要根据学习的进度由主讲教师设置相应权限，学生和教师通过点选进入相应的系统模块，具体操作细节和设置叙述如下：（1）基本信息录入区。基本信息录入可以通过手动录入也可以点选，由于每次训练经保存后都将作为一次成绩记录，所以学生的姓名，班级学号，课程名称，尤其课程章节和录入日期一定要准确。（2）基础学习模块。本模块是根据学习进度安排的相应练习，课堂练习、课后练习、单元练习是公共的题目，为防止作业的抄袭，课后作业的设定是不同的，里面存储一定量的基本作业题目，每一些题目被选中后，其他的同学将不能再选择，本模块可以多次进入，每次进入都要进行保存，作为一次记录，相应的信息都将反馈到教师的查询系统，教师可以清楚的掌握学生课上、课下学习和作业情况。通过本模块的学习，学生将对课程每一章节的基本知识做到熟练的掌握和运用。（3）综合训练模块。本模块是本课程全部完成学习后由主讲教师释放权限后学生课下进行的综合训练部分，其中由初级综合练习到综合强化再到综合测试难度和涉及面有相应增加，但题目的设定以综合训练为主，强调综合性和实用性，每次训练的次数和质量都有所记录，都作为教师考核评定时的依据。（4）关联学习模块。本模块的设定旨在使学生清晰所学知识的系统性和关联性，强调关联课程与本课程的关系和关联程度，用实例说明其中的衔接和拓展，使同学能够将所学习的知识串成一个知识链，、一个体系，做到运用时的有效提取，达到学习的目的。（5）查询模块。本模块只有在教师点选后通过密码设定后才被激活，只为主讲教师查询学生学习和考核情况所用，教师通过查询可了解学生整个学期对本课程学习与训练情况，训练次数、时间、内容及训练质量，教师可全面掌握学生课上课下关于本课程的学习情况，给出合理的成绩。

四、半式课堂—半式机房的理论教学成绩评定

该模式的教学成绩评定以课堂教学学生表现为参考，以机房训练情况为主要成绩评定依据，并改变传统卷面占主体平时成绩其次的评定方式，该模式的成绩评定包括三大块四部分：课堂学生表现占总成绩的5%，平时训练占60%，其中基础学习和综合训练各占30%，测试占35%，该种评定方式改变卷面决定成绩和抄袭的现象，更加强调学习的过程，成绩的取得成为顺理成章，水到渠成的事情，更加具有合理性，更能够达到教学培养的目的。