初高中英语衔接教学的重要性与策略探索

2014-09-05齐现忠

教育教学论坛 2014年25期

关键词：初高中单词重要性

齐现忠

（山东省泰山中学，山东泰安 271000）

初高中英语衔接教学的重要性与策略探索

齐现忠

（山东省泰山中学，山东泰安 271000）

对于学生而言，不同的学习时期有不同的学习方法，有时一成不变的方法反而不利于学生更快更好地掌握所学知识。例如现在学生由初中升入到高中时，因无法很好的适应高中老师的教学方法，致使他们学习成绩下降。本文针对初高中英语衔接教学的重要性，进行浅析并提出几点可行措施来改善此类问题。

初高中英语衔接教学；重要性；策略；思考

一、引言

其实，现在很多学生在刚刚步入高中时，由于无法很快地适应老师的教学方法，导致成绩下滑，进而打击学生的自信心。这就是大部分学生初中英语成绩好，但在高一时的成绩差的原因之一。之所以存在这样的问题，是因为学生并没有认识到自己在初中的学习方法已经不适用了，同样也是因为老师并未采取一些措施，来帮助同学们顺利的走过初中到高中的过渡时期。下面对此进行详细的论述：

二、做好初高中英语衔接教学的重要性

针对不同的教材和不同的教学目标，老师采取的教学方法也是不同的。大部分的初中老师，一般只注重表面教学，很多英语知识的讲解很片面。例如像是helmet（头盔）、space shuttle（航天飞船）等这些单词大多只教一遍就不再帮助下学生复习巩固，很多学生应付完老师就不记得这些英语单词了，导致他们积累的词汇量较少；而对于英语课文也是一样，只是逐字逐句的翻译，也不做深入的例句分析，很多语法知识仅仅一带而过。老师的教学模式死板单一，枯燥乏味，无法调动起学生的积极性，所以很多学生，尤其是男同学们的英语成绩很差。种种原因使得学生在进入高中后，无法跟上老师的“节拍”，甚至有人连课文都不能完整的读下来，更别提提高英语成绩了。

相对于高中的教学，则更加注重英语的实际应用，同时要求学生的词汇量和语法都必须提高一个档次。加之，高中的教学主要是提高学生的成绩，以应对三年后的高考。高中教学有讲授方法多样、讲课速度快、信息量大等特点，大多采取纯英文式授课，而且鼓励学生自主学习。这种模式对于一直接受初中模式教学的学生而言，有时很难一下子接受。毕竟一下子就把学习的难度提高，会使得很多人的成绩下降，也会影响他们的自信心以及打击学习的积极性，进而影响以后的学习生活。

由此不难看出，老师应积极的、正确的做好初高中英语的衔接工作，引导学生摆正学习的心态、改进自我的学习方法以适应高中的学习生活。

三、初高中英语衔接教学策略思考

1.重点关注“前几节课”。进入高中校园时的“前几节课”是尤为重要的，就好像是“印记效应”一样，最初的记忆比较深刻。作为高中老师，应该把握住这样的机会，在课上充分利用一些英语的小趣闻，向学生说明英语在他们以后的学习中所占的地位，以及学好它的重要性，使这些深深地印在每一位同学的脑海中，帮助他们树立起学习英语的正确观念，建立起良好的自信心，调动起学习的积极性。

2.注重培养学生学习兴趣。当你对某一事物感兴趣的时候，才会有动力去不断地挖掘、不断地探索自己所不知道的，这对于英语的学习也是一样的。当你对英语产生浓厚的兴趣时，就会不断地开动脑筋来解决碰到的一切难题，就会在日常的学习中一点一滴地累积知识，从而活学活用在生活中。比如你在大街上遇到外国人问路，就可以运用在课堂上和老师对话时的经验来帮助老外解决问题，而不是说一句“Sorry，Idon’t know.”就慌忙“逃窜”了。

3.查漏补缺，夯实基础。高一第一学期是最重要的，对于能否提高英语成绩起着至关重要的作用。在这一学期，学生要在老师的帮助下查漏补缺、夯实基础。第一步就是要扩大词汇的积累量，不能单单依靠死记硬背来学习单词和词组，而是将它们放入到课文中，联系上下文来记忆它的解释和用法。对于比较长的单词，可以用联想法（如：badminton联想到：白德民腾喜欢打羽毛球，羽毛球就是单词的意思，而“白德民藤”则是单词的发音，这样很简单的就可以记住单词的意思和发音了），也可以用其他的方法来记单词如：谐音法（holy谐音“厚礼”译为神圣的，可以联想到神圣的厚礼）等。第二步则要教会学生分析文章中语句的成分，不至于读不懂文章或是翻译不通文章。第三步要建立“五位一体”的学习模式，帮助提高学生的听说读写译等各项能力，不再只是会写和翻译，务必使大楼的地基又稳又扎实，才能建起一栋栋“高楼大厦”。只有这样循环往复，才能完善英语的知识框架，学好英语这门学科。

4.有效引导，克服心理恐惧。老师在教学的同时还有注重对学生心理的引导。因为很多学生心理素质不是很好，当受到打击时就会产生消极情绪，甚至自暴自弃，觉得自己不适合学习英语，这时就需要老师给予有效引导，帮助学生建立起自信心。老师可以为同学讲一些有关的事例来鼓励他改变学习的方法，或是邀请有同样经历的高年级学生与其沟通交流，最后用成绩说话，使他意识到自己不是不适合学英语，只是没有用对方法，进而克服害怕失败的心理。

5.讲求教学方法，给予学法指导。鉴于初高中英语的课本、教学环境和目标以及学生的适应能力不同，老师应该结合学生的实际情况来改变教学方法，不是一味地将知识强加给学生，而是要和初中的教学有机地结合起来，使学生尽快地适应高中的学习方法，例如：在每节课中，都让同学根据某一题目进行模拟对话，以此提高同学的“说”的能力；布置学生看一些与课文相关的英语资料来加强对文章的理解，同时增强阅读能力和累积单词；布置学生做课前预习和课后复习，不定期的进行抽查，从而检验同学是否认真复习了所学知识等。老师可以借助这样的手段，帮助学生培养起良好的学习习惯，并达到培养学生独立自主学习的目的。