模具设计与制造专业中高职衔接人才培养方案研究

卞 平，李 军

(湖北工业职业技术学院 机电工程系,湖北 十堰 442000)

一、引言

高职与中职教育是同类性质的两个不同层次和阶段的教育，在经济社会发展需求下担当起应用技能型人才培养的重任。随着中国经济产业结构的调整,增长方式的转变,社会经济发展对人才需求结构的变化，人才需求趋向更高层次已成为事实，社会经济的发展对职业技术教育提出了新的更高的要求。如何做好中高职之间的衔接已经成为职业教育发展的重要而迫切的问题。

二、中高职衔接现状

目前我国职业教育衔接多呈现各成一派的格局，未能形成一个完善统一的系统。中高职衔接虽然已经形式上完成了接轨，但是尚缺乏完善的体系，衔接过程还有待进一步优化和完善。

1.职业技术教育没有形成体系

目前大部分高职招收的都是高中毕业生，少部分来自中职学校，两类学生进入同一体系学习，由于高中和中职阶段学习的内容不相同，导致人才培养方案难以实施。

2.中高职衔接程度差

中高职学校都是依据自己的人才培养目标来设置课程，导致中职与高职存在课程设置和课程内容上的重复。另外，中职毕业生文化基础知识较高中毕业生薄弱，使高职教育开展困难重重。

3.管理与规划不统一

学历教育与职业资格证书分别属于不同的部门，容易出现政策不一、资源浪费等问题，这种体制性的障碍造成学校教学内容与相关职业资格标准要求脱节。

三、模具设计与制造专业中高职衔接人才培养方案

(一)明确专业定位

通过专业相关行业、企业和学校的市场调研，明确模具设计与制造专业的定位。模具种类：以冲压模具、塑料模具设计与制造为主，以压铸模具设计与制造为辅。核心岗位(群)：模具装配与调整工、模具零件加工操作工、模具制造工艺编制员、模具设计员。一般岗位(群)：模具生产管理与质量控制。

专业培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好的政治素质与道德修养，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有一定英语和计算机技术应用能力，了解模具技术发展动态，熟悉模具结构与原理，具备模具加工及简单设计技能，能从事制作工作，具有创新精神和不断学习、持续发展的能力，面向生产、建设、服务、管理等一线岗位需要的高素质高技能创新型人才。

(二)确定人才培养规格

1.专业能力

(1)模具设计能力：能制定中等复杂冲压成形工艺和塑料成型工艺并设计塑料模具和冲压模具；

(2)加工能力：能使用普通机床和数控机床加工复杂模具零件；

(3)加工工艺编制能力：能制定复杂模具零件加工工艺；

(4)模具装配与调整能力：能装配中等复杂模具，并能对模具进行调试和维修。

2.方法能力

(1)学习模具设计与制作专业知识的能力；

(2)查阅图书资料、专业网站获取新知识的能力；

(3)语言文字表达能力，应用文写作能力，分析与综合能力，抽象与综合能力和英语的听说读写的能力；

(4)一定的计算机操作能力，常用工具软件的使用能力；

(5)设计工作方案、完成工作任务的能力；发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.社会能力

(1)良好的职业道德和敬业精神，遵守、执行相关法规的意识，社会实践能力和社会适应能力，吃苦耐劳、踏实肯干的工作精神；

(2)诚信意识，团结协作的精神和协调工作的素质；

(3)艰苦创业的精神，具有追求上进、不断创新的观念；

(4)获取求职信息、撰写求职自荐书的知识和能力，求职答辩和签订工作合同的能力。

4．职业资格(技能)证书要求

(1)必备证书：模具工(三、四级)或数控铣(或加工中心)或电加工中(高)级证书；

(2)可选证书：模具钳工、普通车工、铣工、数控车、计算机绘图员中(高)级证书，模具设计师三级证书。

(三)职业能力分析

根据调研，明确各岗位的知识、技能与素质的要求。召开实践专家研讨会，确定各职业岗位对应的工作任务，汇总得到典型工作任务，从而确定与典型工作任务对应的学习领域课程，部分学习领域课程构建如表1所示，部分学习领域课程描述如表2所示。

表1 模具设计与制造职业岗位能力分析与学习领域课程构建表

表2 模具零件机械加工学习领域描述表

(四)课程体系构建

按照职业成长规律和认知规律，对学习领域进行难度排序，确定各学习领域的学习难度范围，从而构建了本专业符合职业活动过程导向、基于职业岗位能力分析的课程体系。主要分为四个部分：公共基础课、学习领域课、集中实习实训课、扩展学习领域课。

公共基础课：包括德育、语文、英语、物理、体育、数学和计算机。

学习领域课：包括简单冲压模具设计、简单塑料模具设计、简单模具制造工艺编制、模具零件机械加工、简单模具装配与调整、模具零件特种加工、复杂冲压模具设计、模具零件数控加工、复杂塑料模具设计、模具零件数控编程、复杂模具制造工艺编制、复杂模具装配与调整和模具生产管理与质量控制。

集中实习实训课：包括认知实习、生产实习、综合训练和顶岗实习。

扩展学习领域课：包括公共选修课和素质拓展课，公共选修课根据学校开设情况决定，专业素质拓展课可根据师资能力和地方产业特色来开设。

四、人才培养方案的特色

本人才培养方案以校企深度合作为支撑平台，基于工作过程导向，突出了实践性、开放性和职业性，具有明显的工学结合特色。

(1)专业定位更加清晰、准确，既有核心岗位也有一般岗位。(2)突出校企共建，工学结合，校企共同完成人才培养方案各个环节，边工作边学习。(3)基于工作过程导向，去掉专业基础课程，开发出与工作过程相适应的理实一体化的学习领域课程。(4) 突出素质培养，强调将职业道德和素养渗透到课程的教学过程中。(5) 教学内容按照技术领域和职业岗位(群)的任职要求，以产品、项目等为载体，参照模具设计与制造专业相关职业资格标准，使教学内容与工作保持一致。 (6)在教学方法手段上，遵循教育教学规律和职业认知规律，先简单后复杂，从简单模具设计与制造，到中等复杂模具的设计与制造，最后对学生进行综合技能训练，第一和第二学年做一套简单模具，第三和第四学年做一套复杂模具，第五学年做一套综合模具设计，两年半时间做三套模具(塑料或冲压)，将教、学、做融为一体。