提高信息技术课堂效率的几点思考

张庆

摘 要： 在信息技术发展日新月异的今天，其在学科整合与学科竞赛等活动中的应用都凸显了其重要性与不可替代性。但对于信息技术学科与传统学科教学而言，还存在一些不尽如人意的地方，最突出的一点就是课时不足的问题。如何解决这一问题，本文从提高课堂效率角度出发，从课前、课中、课后三个方面给出一些认识和看法。

关键词： 信息技术 教学效率 教学思考

在信息技术发展日新月异的今天，人们生活步伐日益加快，与日俱增的新知接踵而至，创建学习型社会，树立终身学习观念，已经被越来越多的人认可。人的生命是有限的，而广博的知识是无限的，用有限的生命学习无限的知识，如果不讲究效率，则学习效果是微乎其微的，更何况我们面对的是高速发展的信息时代，信息时代的特征是信息流通量大，信息波及面广，每一个人都必须面对与日俱增的信息，人类积累的知识越来越多，而学生在校总学时已经决定学生学到的知识是有限的，所以更应注重每一节课上每一分钟的课堂效率，让学生在最短时间内领悟到最新的知识。如何上好一堂高质量、高效率的信息技术课呢？我认为关键应做好以下几点。

一、做好课前备课是关键

一般中小学校一个星期只上一节信息技术课，一节课只有45分钟，如何高效率地运用这45分钟呢？课前准备是关键。许多信息技术教师从来不备课，上课时随心所欲，想到什么地方就说什么，学生没有学习积极性、目的性，学习效果差，课堂效率当然低下。信息技术教师必须备好课，明确教学目标，知道教学重点和难点，了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等，分析学生差异，根据教材和学生需要设计合适的教学方法。课前将机房或多媒体教室中的教师机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好，并且在计算机中安装必备的教学和学习软件，确保教学过程中运行正常，以运用现代教学手段激发学生学习兴趣，使他们学会学习方法，提高获取知识的能力。信息技术不同于其他学科，要求教师课前付出更多精力，钻研教学大纲，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线，不上无准备的课。

二、做好教学过程设计是关键

兴趣在人们认识和研究某种事物时起着十分重要的作用，一个人如果对某种事物发生兴趣，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并在从事与它有关的活动中，用意志克服困难而不感到疲倦，所以激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习、提高课堂效率的一个很重要的动力因素。如何激发学生的最大学习兴趣呢？我认为良好的教学过程设计是关键，教师设计的教学活动要使学生长时间地、经常处于积极状态，它应该包括以下几点。

1.结合多媒体课件，创设美好情境。

信息技术教师应充分发挥多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画、视频及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面创设有趣的“情境”，以“情”引入主题，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。现代教育心理学研究表明，人在学习活动中最高效的时刻就是各种学习因素处于最和谐状态时。在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的感受进入学习情境，使学生的学习直观性、形象化。在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象能有效激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验“同化”或“顺应”学到的新知识。

2.巧设导语，任务驱动。

良好的开端是兴趣产生的基础，因此每节课的开始，教师的开场白——“导”是很关键的，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。教师应当充分利用学生的心理因素，根据不同教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，缩短学生同教材间的距离，引导学生乐学。导语可以有多种形式，诸如发问式：你能用计算机玩画图画吗？你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你知道怎样用计算机看动画片吗？这一系列问题拨动了学生的心弦，激发了他们的好奇心，接着讲授新课学生便很容易接受。

任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。通过创设问题情境，把所要学习的内容巧妙隐含在一个个任务主题中，学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。因此在信息技术课中使用“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，教师要仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，为学生设计、构造一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”的过程中掌握知识、技能和方法，不断获得成就感，更好地激发他们的求知欲望，逐步形成感知心智活动的良性循环，从而培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。例如：教学“制作课程表”时，可以给学生布置一个任务“绘制本班的课程表并保存起来”，这个任务包含“绘制表格”、“输入文字”和“保存”等操作，并强调用最简单的方法，最简短的文字和最快的速度完成，则学生操作此任务时非常专心致志。

3.精讲多练，巡视指导。

信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，则信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目上机练习，那么学习效率难以保证。所以讲课内容应根据学生实际水平进行适当调整，力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，最大限度地把时间留给学生操作实习。实践证明，学生在操作时提出的问题远比理论讲授时提出的问题多得多，这说明操作实践有效促进学生作为学习主体的积极主动性。学生在上机实践时，经常会遇到这样或那样的问题，于是我就在教室里巡视以便解答学生的疑难问题，简单的问题我不作回答，而是让学生看书或相互讨论解决。对于大多数学生普遍存在的问题，我再统一讲解、示范或分别指导。这样每堂课讲授的知识学生都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握的目的。

三、做好课后反思、总结是关键

计算机的普及正改变着学习内容和速度，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用在于指导学生学习，教会学生学习方法。好的学习方法能起到事半功倍之效，有效提高学习效率。“静坐常思己过”是做一个正直人的好方法，而课后反思总结则是提高课堂效率的好方法。对学生来说反思可以“生疑”，总结可以“解惑”，明白这一节课自己究竟学会了什么，还有什么没有掌握好，还有什么问题值得下节课继续探索。而对教师来说反思总结更重要，可以通过课堂教学实践得到宝贵经验教训，作为下次备课的借鉴，提高授课水平。

快节奏的现代生活迫使现代人有效率地工作、学习。学生时代更应注重学习效率，教师上好一堂优质课不仅要有良好的课堂氛围，还要充分把握住课上的每一分钟、每一个教学环节，提高课堂效率，使学生始终处在“趣”、“新”、“疑”、“知”的状态之中，处在主动渴求知识状态之中，使学生有所知、有所学。