幼儿数学教学更应该寓教于乐

兰梅芳

中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0123-02

寓教于乐让学生们快乐的学习并且掌握好学习方法，为儿童的数学学习和现实生活建立起很好的数学思想。在数学教学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中？是我从事幼儿数学教学工作这些年一直在思考的问题。数学离不开生活，生活中处处有数学。我觉得，幼儿亲自动手操作材料，在摆弄物体的过程中不断探索、思考，从而获得初步的数学经验、知识和技能，换句话讲，就是寓教于乐。

一、幼儿教师要以游戏教学形式激发儿童学习数学兴趣

纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教学的有利手段。要善于利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习。例如：老师为了培养学生的学习数学的兴趣，使幼儿真正理解1～4的真正涵义，训练幼儿的听觉能力、反应能力、培养幼儿学习数学的兴趣。以“看谁数得对”为教学活动，设计游戏。

游戏内容：

1.老师准备小猫、小狗、小羊卡片各一张（可自选）。

2.老师先拿出小猫卡片说“你们是小猫，先叫以下（幼儿会叫“喵、喵”）现在我们做游戏。我说小猫叫一声，你就叫“喵”我说小猫叫2声，你就叫“喵、喵”依次说到4声。做完游戏后，老师和幼儿对换角色继续下去。

说完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法继续游戏，直到幼儿熟练掌握。在利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时，所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点。幼儿儿童学习数学应该以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。如情景游戏“游戏宫”、“送小动物回家”等。

二、改进教学方法

传统的教育方法已经不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性，激发幼儿的想象力和思维能力，引导幼儿勇敢地探究问题。比如，在学习数字的组成时，可以改变以往先由老师讲解、示范演示教具，再由幼儿模仿学习的传统教学模式，而是采用玩“撒圆片”、“撒石子”的游戏，将红、绿两种颜色不同的圆片或石子往桌子上轻轻一撒，看一看有几个红色圆片、几个绿色圆片，或者几颗红石子、几颗绿石子。经过反复游戏，幼儿势必会增强数学印象，教学效果自然事半功倍。

三、寓教于乐，培养学生学习数学的乐趣

只有把幼儿数学教学与学生的实际生活相结合，才能很好地把数学与学生的现实生活挂上钩，让儿童更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少儿童对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养孩子对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。

首先幼儿教师利用成功效应激发学习的内在兴趣。成功感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此使幼儿产生成功感，能够激发幼儿对数学活动的持久兴趣。

成功感的产生来源于两个方面，一方面来自幼儿内心的感受，如完成一个习题演习，发现意外新的结果等，出于其心里要求得到满足而产生的。另一个方面，则来自于家长和老师外部评价引起的成功感。经过多次观察，我发现有很多幼儿把老师的评价作为成功的标准，以此确定自己的行为方向。于是我经常对那些自信心不足的、性格内向、对数学学习感到比较难的幼儿孩子，经常性地给予肯定和鼓励，促使他们产生成功感。我班的刘子叶小朋友，对数学活动缺乏兴趣，在一次学校组织活动中，我请他和我一起玩“积木盖大楼”的类游戏，他先摆满了积木，利用红色，绿色的三角和圆柱修建好了个房子，成了获胜者，我立刻在其他小朋友面前表扬了他，激发了他学习数学的内在动力，增强了自信心。自此，他逐渐对数学活动产生了兴趣。

其次，幼儿生活在集体中，其他同学的行为对每个幼儿孩子都有很大的影响，而这种影响在幼儿交往中表现最为突出，教师用群体交往中的互动作用能有效激发幼儿学习数学的兴趣。例如，在指导幼儿操作“数数小算盘”这一学具时，我让宋一诺、王艺博操作，结果引来了不少小朋友围观，两名孩子高兴极了，兴致勃勃地向同伴们介绍，而其他的孩子也做出回应及至后来讨论怎样才算得快，有何规律可循，兴趣颇高。由此可见，群体效应对激发兴趣的促进作用。

要让学生把学习的过程当做一种“玩”的过程，因为儿童爱玩这是他们的天性，教师要根据幼儿的这一特点，过把课本中的新知识传授转换成“玩耍”活动，这样才能使得学生心情自然愉快、厌学情绪消失，而且还能从“玩耍”中自觉地探求相关知识、方法和技能，这样既培养了学生学习的主动性、也培养了学生的学习乐趣。例如我们再讲比较抽象的数学题时，如果单凭学生们想象就有点枯燥，我们可以把学生分成几个小组，每个小组建立一个不同的模型，这本身就是一个玩和实践的过程，在这一个过程中学生们把抽象的东西具体化了，这就使得枯燥的想象变得十分有乐趣，学生们也就不会排斥了。

再次，要注意培养学生的学习兴趣，著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”要让学生建立浓厚的学习兴趣，因为只有对数学感兴趣才能使学生大脑处于最活跃状态，这样才能有效地启动人的各种感觉器官，使得思考、观察、行动统一起来。教师在平时的教学中，要注意观察和总结。对于一个问题，要引导学生发散性思考，因为我们知道很多情况下，一个问题可以有多种解答的方法，我们要鼓励学生自主思考，从不同的角度去解答这一个问题，不能把学生限定在一个模式下，只有这样学生们的学习兴趣才会浓厚。教师在这一过程中除了引导学生，还要多多鼓励学生，多多赞扬学生，这样他们才会更积极、更主动。

浓厚的学习兴趣，也可以抑制学生在学习过程中的疲劳和困苦，保证精力旺盛与思维敏捷，让学生在愉快的、积极的、主动的氛围中学习，使学生“乐在其中”。让他们根据自己的兴趣，提高自己主动学习、自主学习的能力，让他们成为学习的主人，只有这样他们在学习过程能才能让自己的兴趣和貌似枯燥的数学结合在一起，这样才能保证学生学习过程中，遇到困难也会想方设法去解决，而不是望而却步，感觉没有意思。在学生不断创新、不断发现的过程中，他们的多方面的能力也会相应提升。

数学学习活动中最忌讳的就是机械记忆，不会灵活运用。我们要把教育重点放在发展幼儿思维能力上，使幼儿有初步的观察比较、判断推理以及灵活运用知识的能力。在数学活动中，游戏是幼儿探索知识、寻找知识之间联系的有效方法，要坚持到底，在寓教于乐中促使幼儿健康、快乐成长。

（责任编辑 刘凌芝）endprint