浅析英语语感的培养

杨雅丽

摘 要 众所周知，培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成能起到积极的促进作用，对学生学习英语的兴趣和学习习惯的培养也有着不可忽视的作用。语言地道流畅，对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求。因此培养学生的语感非常重要。

关键词 英语语感 新课标 朗读背诵 阅读思维

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0098-02

我国著名教育家叶圣陶先生认为：“语言文字的训练最要紧的是语感。”因为语感是学习理解和运用一切文字的基础，也是准确把握语言文字的前提，它不是与生俱来的，它需要长期生活经验的沉淀，众多信息知识的储备，教师要通过英语课堂教学、课外活动等途径，用心引导，螺旋式地循环反复加强训练和培养，帮助学生养成一种正确的语言习惯，一种敏锐的语言直觉，当学生接触到新的语言文字时，立即就能直觉地判断正误是非，进而获得文感、意感和情感，达到准确全面地理解语言文字的目的。在教学中我从以下几点入手，对学生的英语语感进行训练。

一、 强化语音教学，培养韵律感

语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音学习，模仿是关键。学习者要在模仿中锻炼与自己的口腔肌肉的完全不同的发音技巧，体会语言的韵律，节奏感，和语音的强弱轻重。分角色朗读，朗诵、默读等都是揣摩韵律、节奏的好方法。通过这样的联系，学生的语音、语调、韵律感、节奏感能明显改善。因此，一开始让学生接触英语时，教师本人一定要使用标准的语音语调，尽量多的让学生模仿磁带和碟片，让学生一开始就接触和感受地道、纯正的英语。为了让学生感受真实语言的韵律感，我在语音教学中比较注重语义与语境、语调与语流相结合，从不一味追求单音的准确性，这也正是《英语新课程标准》所倡导的。

二、多听多读多说，培养正误感

汤富华教授认为当学生对英语的语言接触达到一定的量时，量变引起质变，语感就是获得这种质变的结果。英语学习者只有不停的接触和使用英语，通过大量的听说读写的操练，完成对语言惯例的认知的内化过程，才能获得这种语感能力。随着语言材料的积累越来越多，学生的正误感也越来越强。

注重朗读背诵培养语感。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”书读百遍，其义自见。这是学习汉语的方法，英语也一样。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在平时的教学中，我比较重视朗诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背，还经常插一些英语小诗、谚语、绕口令句子让学生朗读。教材中的对话、段落基本上要求学生背出，并做到词不离句，句不离文。我把朗读背诵英语20分钟作为每天的课后作业。为了提高学生朗读的兴趣，我们经常在班里举行朗诵比赛。通过这些形式，学生对朗诵的兴趣很高，他们的语感也得到了提高。

三、在阅读训练中提高语感

语言学家Francoise Grellet认为，阅读就是在从短文中快速获取信息的同时对其进行有效的提炼和概括。英语专家黄源深说：“大量阅读对英语学习至关重要，如今的学生一个通病是阅读量太小，拘泥于课文的精耕细作，产生不了语感。”可见阅读不应只是为了语法、词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识，提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。当然通过阅读，学习者也可得到必要的语言输入，增强语感，提高语言水平。阅读是英语学习中相当重要的一部分。因此，多阅读是增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。在阅读教学中应重视两点。

1.重视阅读能力和思维能力的培养，加强语篇意识。阅读教学中教师要重视培养学生正确的阅读习惯，加强跳读、略读、扫读等阅读技巧的指导；要摒弃“手牵手，逐句讲”的教学模式，重视语篇的整体输入，重视材料的主旨、意义、内涵，培养学生对段落大意和文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力，加强他们的语篇意识；要指导和鼓励学生在学习的同时，坚持每天使用英语，在不断的阅读、运用中巩固知识，提高语言感悟能力。

2.教师要将精读和泛读紧密结合，课内和课外互相补充，进一步加大语言材料的输入量，帮助学生拓展视野，积累经验，提高语感。通过精读深入分析语言现象，细致理解语言材料的内容，以丰富学生的基本词汇和语法知识，使其把握材料的思想意义。泛读则是学生借助语言知识，快速、大量阅读语言材料，达到获取信息、积累语言经验、开阔视野的目的，是一个运用语言知识进行言语活动、实践的过程。精读是阅读教学的基础，泛读是阅读教学的目的。在抓好课堂阅读教学的同时，教师应指导学生通过阅读英语报刊杂志、英文原版小说，访问英语学习网站等方式开展大量的课外泛读，熟悉各种题材和体裁，接触活的语言，了解英美等英语国家的文化背景知识，同时在阅读中复习词汇，熟悉俗语，增强语感，从而提高阅读速度和快速捕捉、掌握信息的准确度；加大学生的语言实践量，每周给学生布置一定的阅读任务，教师要选取适合学生阅读、语言浅显、内容生动的阅读材料；加强课外阅读，并及时进行检查和指导，培养学生养成良好的阅读习惯：善于抓住关键词句，能对文章进行概括和合理的推断，并要求学生随时摘下一些有用的词、短语、精彩的句子和短文。

语感是语言能力综合素质的反映。虽然语感能力是英语学习者跨越语言的障碍，但只要教师注意训练，通过时间和大量的接触，就一定能够变语感为我们学习英语的有利助手。

参考文献：

[1]陈福之.在阅读教学中培养语感[J].语文教学与研究，1996.5.

[2]王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社，1995.

[3]胡春洞.英语学习论[M].广西：广西教育出版社，1996.endprint