谈小学科学教学中引入多媒体的时机

胡天芳

〔关键词〕 科学活动；多媒体；辅助教学；引入；时机

〔中图分类号〕 G623.6 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

13—0115—01

要想使小学科学与信息技术有效整合，就必须深刻把握小学科学教学的规律，尤其是学生在小学科学学习中的认知规律。让多媒体课件的运用从学生的发展需求出发，才能真正将信息技术的应用引向深入，才能全面提高科学课堂教学的质量与效率。在小学科学教学中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需求出发，合理运用多媒体课件突破学生的思维节点，教学便会收到事半功倍的效果。

一、在学生缺乏自主探究兴趣时使用多媒体课件，激发学生的学习兴趣

在小学科学教学中培养学生的学习兴趣，其中最核心的问题是培养学生的问题意识。问题意识指的是学生面临需要解决的问题时的一种清醒、自觉并伴之以强烈的困惑、疑虑，急切需要去探究的内心状态，这种内心状态驱使着学生积极地思维，让学生不断产生解决问题的办法，不断地提出新的问题。因此，多媒体教学的及时介入，除了可以发挥它们本身各自的优势外，对其进行适时的交替和变换，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到探究学习当中，让学生的有意注意持续较长时间。如，在“空气的热胀冷缩”一课导入部分，我通过“瘪了的乒乓球怎样才能鼓起来？”这个学生生活中遇到过的实际问题把学生的注意力集中起来。在教学一开始，我就请他们先观看了一段“小动物们想去打乒乓球，却发现球瘪了的”动画视频，学生一下子就进入了学习状态，大家热闹地讨论起怎样才能使瘪了的球鼓起来，好几个学生说出了把球放在热水中煮的方法，自然也在我的预料之中了。

二、在学生困惑不解、思维无法转换时使用多媒体课件，提升学生的思维效度

在学生困惑不解或思维无法转换时使用多媒体课件，有利于提高学生学习的积极性，有利于让学生顺利突破思维的节点，从而使学习的过程变得开心、愉快，在不知不觉中建构知识。如，在“空气的热胀冷缩”一课的教学难点部分，物体热胀冷缩的原理对于学生来说比较难理解。所以在教学时，教师可以通过多媒体课件等，将不易触摸的水、空气等热运动变化信息转化为栩栩如生的动态画面，使学生形象直观地看到物质微粒遇热遇冷时体积变化的现象，化抽象为形象，让学生获得充分的感性认识，从而加深对知识的理解和掌握，让学生的思维顺利地走出困惑与不解，使学生的学习过程变得轻松与愉快。

三、在充实填补教学内容时使用多媒体课件，提高学生的思维力度

小学科学课实验虽然比较简单，但有些实验若不规范化操作就会出现危险。因此，规范化的操作有助于安全实验，提高教学效率。如，在探究“瘪下去的乒乓球怎样才能鼓起来”实验时，活动中要使用到热水，为了实验效果显著，最好用刚烧开的热水，这对于五年级的学生来说是有危险性的。如果从实验的准备到实验之后材料的拆除、存放，整个过程中完全按规范化的操作规程办，就能保证安全。所以这时需要教师通过多媒体演示，明确告诉学生注意的事项，才能让学生在有效的时间内准确无误地完成课堂教学任务。

四、在教学内容拓展升华时使用多媒体课件，培养学生的创新精神

小学生接受新知识的能力较强，思维比较敏捷，乐于参与科学探究活动。在学生主动参与科学教学时使用多媒体课件，是培养学生科学学习兴趣、激发学生创造力的有效手段。如，在运用“空气的热胀冷缩”解释实际生活中的问题和现象时，我给学生布置了一个任务：了解热气球原理。于是学生纷纷上网查找，在他们积极参与寻找答案的同时也很好地将网络资源与科学内容结合了起来。在知识拓展环节，我还添加了一个有趣的实验“请蛋入瓶”，当看到比瓶口大的鸡蛋受到空气遇冷收缩的拉力被吸进瓶子时，学生的好奇心一下子被激发了，他们一个个摩拳擦掌，都想自己亲自试一试。当他们迫切地想要主动探究时，我通过多媒体课件又给他们出了一道难题：想办法用一杯热水、一杯冷水、一块橡皮擦让没有针头的注射器活塞自己上下动起来。学生研究兴趣很浓，小组内开始讨论起来，我趁机结束了本节课，让这节课的科学探究延伸到了课后、课外。通过小学科学与多媒体课件的有效整合，把课堂的时间让给学生，把展示的舞台提供给学生，学生不仅完成了一个个内容丰富、充满童趣的小实验，同时也形成了科学的探索精神、严谨的科学态度，使多媒体课件真正地起到了画龙点睛的作用。

编辑：王金梅endprint