多媒体在数学教学中的作用及应注意的问题

岳晨路

〔关键词〕 数学教学；多媒体；作用；注意；问题

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

13—0113—01

多媒体的出现，给当前教育带来了很大的变化，产生了深远的影响。数学比较抽象，学生常常觉得枯燥乏味，而多媒体具有交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点，正好弥补了传统数学教学在上述方面的不足。下面，笔者结合自己的教学实践，就多媒体在数学教学中的作用以及应注意的问题，谈谈自己的点滴体会和看法。

一、多媒体在数学教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习兴趣的激发，而在多媒体教学环境下，教学信息的呈现方式是丰富的，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足，进而激发学生的学习兴趣，取得传统教学方式无法达到的教学效果。

如，讲授“圆柱、圆锥和球的定义”时，由于空间想象能力有限，部分学生很难想象立体图形是如何由平面图形“旋转”而成的。于是，笔者利用多媒体的演示功能模拟矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边、半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程。实践证明，利用多媒体演示图形生成的过程，不仅降低了理解难度，培养了学生的空间想象能力，同时还激发了学生学习的兴趣。

2.提高理解能力。学生知识水平有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象事物的支持。而利用多媒体的动态演示功能，能把高度抽象的知识直观形象地显示出来，有助于学生理解概念的本质属性。

如，教学“正角和负角的概念”，引入生活中常见的转动，如飞轮、钟表的转动。利用多媒体的动画功能，让角旋转（顺时针和逆时针），引出负角正角的概念，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的。这样既可开阔学生的视野，又可提高学生的理解能力。

3. 有利于学生进行探索和发现。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索，并对其进行延伸、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。而利用多媒体可为学生创设生动有趣的教学情境。

例如，在讲解“与空间四边形有关的问题”时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上做出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题时，总认为空间四边形两条对角线是相交的。笔者在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在图形旋转运动的过程中让学生感受空间立体图形的形象，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错。同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面异面直线的教学奠定了基础。

二、应注意的问题

1.在课件制作过程中要选好题。选好题是制作优质课件的重要因素，而课件是多媒体教学得以实现的基础。其质量的好坏直接影响到教学效率的高低，因此数学教师在制作过程中要选好题，要有趣味性，并能很好地表达教学内容与主题。

2.要遵循适度原则。多媒体只是一种教学手段，一种辅助工具，教师要明确其功能主要是“辅助”而不是“代替”。因此，多媒体的使用也不能过度，要遵循适度原则。在教学中，教师应将多媒体教学与其他教学形式交替使用，进而达到较好的教学效果。

总之，多媒体能超越时空的限制，能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，大大激发了学生学习的兴趣，激活思维活动，使学生在欢快、愉悦的心情中获取知识，提高能力。

编辑：谢颖丽endprint