如何让学生写出个性化的作文

刘延平

〔关键词〕 个性；风格；能力；形式

〔中图分类号〕 G633.34

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

13—0084—01

真实是作文的生命。“我手写我口，我口道我心”，就是指不但要嘴上怎么说，笔下怎么写；而且要心里怎么想，口里怎么说。总之要写出自己的真情实感。文章反映生活感受、表达思想感情越真实越真诚，个性化也会越鲜明。

新颖是作文的活力。写文章，总是要在选材、立意、构思等方面下功夫，总是要在语言上尽可能表现得完美以显示主体的创造才能。这种创造才能表现得愈充分，作品愈新颖，作品愈有价值。它表现在两个方面，内容的新颖和语言的新颖。内容上，善于选材，巧于提炼，精于立意，拥有“我”的自得之见，自然之情和自在之趣。语言上，要善于用自己特有的语言表达自己的思想，能够创造出新鲜活泼的语言，拥有“我”的自由文笔。这样的作文才有个性，才能吸引读者。

风格是作文的气质。喜爱读名著的人大概都有这样的感觉，最能使人拍案叫绝、最能震撼人心灵的不是曲折离奇的情节，而是作品深邃的描绘。这是用语言塑造出来的具有风格的个性。我们读作品，一看到工笔画式的描写，马上感到那是屠格涅夫的，一看到细致入微的心理描写，马上觉得那是托尔斯泰的。风格就是作者的显著的个性。真实与新颖内化为个体稳定的倾向，用个性化的语言表达出来，充满个性魅力，见人所未见，发人所未发，便形成作文的风格，作文具备了风格，便饱含了“个人”的成分，充满了个体的灵性，具有了鲜活的生命力，成为文与文最大的区别标志。

那么，如何培养学生写出有个性的作文呢？

第一，培养学生感悟生活的能力是关键所在。作文时，学生常常感到无话可写，写出来的文章往往没有深度，主要原因就是缺乏生活的积累与感悟。缺乏对生活的感悟能力，人生便缺乏激情与深度，没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的作文是浅薄的。学生一旦具有了一定的感悟能力，就会发现平凡的生活中，蕴藏着动人的激情，只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，作文的品位才能提升。

第二，培养学生的思维能力是必要的手段。语言是思维的外壳，只有灵性的思维，才能产生灵性的语言。首先，要培养学生思考的习惯，善于思考，才能使文章言之有序，言之有理。其次，作文的思维要多向并举，按思维的凭借物分类，训练形象思维以增强生动性，训练抽象思维以增强哲理性；按思维的创新程度分类，训练常规思维以增强技巧性，训练创新思维以增强新颖性；按思维的直觉性分类，训练直觉思维以增强语感，训练逻辑思维以增强严密性。教师尤其要着力于创新思维的培养，让学生换个角度去思考问题，多做一些求异思维的训练，一文多作，一材料多文，看图作文，话题作文，评点名篇，进行续写。进行选材、立意、构思等多方面训练，学生的作文能力定会提高。

第三，培养学生独特的作文形式，是作文个性化的外在表现。

形式是内容的载体，富有个性化的内容，如果没有个性化的载体，就没有个性化的形式，这样的文章也会流于一般。培养学生形成构思作文的独特技巧，需要平时的积累，要体会各种作文形式为何如此结构，逐步融会为自己的一种结构文章的能力，其次要多读，通过阅读，吸收各种好的文章形式，转化为自己的结构思维和方法。

第四，培养学生的个性是终极目的，也是贯穿作文教学的主线。

作文既培养个性，又负载个性。学生为了表达文章的中心思想或个人见解，要选材、立意、谋篇、布局，反复修改，润色语言，伴随着作文的过程受思想教育的洗礼。反过来，人的个性又制约着作文的个性。热情的学生，往往能创作出激情的文章；内向的学生，常常流露出抑郁的情绪；爱幻想的学生，常常带有诗意。个性的差异导致主观意识的差异，形成不同的精神风貌，产生不同的作文个性。因此教师对学生良好个性的培养，首要的是让学生敢于说真话，诉真情。再者，就是培养学生以正确的态度对待人生。教育的目的是实现人的社会化，对于作文教学则是把学生柔弱的个性变得刚健一些，把消极的情绪变得主动一些。缺乏爱，缺乏情，缺乏进取，人生流于平庸，就不会欢呼，不会伤感，有了良好的个性，学生的内心就会像大自然一样有无穷无尽的变化，他们就会用自己的眼睛去欣赏世界，用自己的心灵去感悟生活，用自己的笔去描绘世界，创作出富有个性的文章。

编辑：刘於诚endprint