当色彩遇上改革

冯燕

【摘 要】对口单招色彩试题的改革，要求教学不仅从内容上，更需要从教学思路与观念上，与进入高校后的专业教学相吻合。基于此，尝试以课题模块为引导的教学实施模式，在对色彩的训练与认识过程中，进行多样性的基本技能训练，课题设计遵循科学、明确、系统与生动的统一。

【关键词】色彩写生表现形式方法能力训练

2010年，江苏省教育厅对职高对口单招艺术专业测试色彩试题样式做了调整改革，从单一的色彩静物默写到具有多指向性的命题创意设计色彩，从根本上解决目前职高艺术类就业与升学在教学上难以统一的问题。基于此，在教学中我开始尝试以课题模块为引导的教学实施方式，在对色彩的训练与认识过程中，进行多样性的基本技能训练，课题设计遵循科学、明确、系统与生动的统一。

一、写实性自然客观绘画色彩写生的课题教学

绘画色彩写生为纯艺术的观念表现，主要通过对物体的整体色调与色彩的冷暖关系、前后空间关系、固有色与环境色的关系、物体与台布质感的表现等方面的研究学习，掌握一套相关的艺术观察方法及表现步骤，提高学生的色彩感受能力与艺术表现能力，是设计色彩的前提与基础。因此，在这一课题的教学中，我主要抓住以下三点进行具体的引导、分析、讲解、示范、评价等教学活动。

（一）什么是色彩关系的教学

首先通过多媒体向学生展现一组组优秀作品，让学生思考什么样的画面是美的，进而引出什么是色彩关系，就固有色与条件色的对立统一关系、色彩的冷暖关系、色彩的明度关系、色彩的纯度关系、色彩的补色关系进行主要知识点讲解。必须让学生明确色彩关系在画面中的重要性，我们在画一幅作品时，寻找的就是一种关系，要比较关系、画出关系，才能表现出画面的色彩关系，才能使画面既完整又丰富。

（二）正确塑造与表现的教学

这块教学主要以示范、讲解、练习为主展开，在表现形体结构与色彩中，通常采用的笔法有点、刷、涂、摆、堆、扫等；而笔触主要指衔接，分为湿接、干接和压接。应该让学生明白笔法与笔触不是目的，而是一种表现手段，是为画面服务的。不同的人作画差异很大，有人大笔挥洒，有人小笔点触，无论哪种笔法，都应该从表现对象的目的着眼，根据不同物像的不同结构、不同质感和不同感受去表现对象。

（三）静物写生中易出现的问题及对策

根据投影图片，在老师引导下查找病因，寻找原因，找到解药，提升学生对写实性自然客观绘画色彩写生的认知能力及分析问题、解决问题的能力，在表现上做到得心应手。（见表1）

二、设计色彩的美学与构成原理的课题教学

教学上首先赏析自然色彩和人造色彩的各类优秀作品，使学生明确色彩的美感包含色彩的对比和色彩的调和。接着就学生自己收集的物象图片，师生共同分析色彩对比的类型：色相对比、纯度对比、明度对比、补色对比、冷暖对比、面积对比；色调的调和类型：类似调和、对比调和。使学生理解对比与调和在一幅画中的集中表现就是色调，而色调作为画面色彩的总对比与总调和，正是画面美感的表现，是绘画性和设计性色彩共同的本质追求。

三、绘画色彩写生与设计色彩写生区别的课题教学

从造型基础训练的角度看，我们可以把色彩写生分为两大块：一是为获取写生造型能力的一般色彩写生；二是为获取装饰性色彩造型能力而进行的色彩归纳写生。两者都是视觉艺术造型的基础，但前者侧重对绘画基本造型规律的认识，后者侧重对构成及归纳等色彩造型规律的理性分析和研究。在教学中通过欣赏和对比分析，使学生对绘画色彩和设计色彩在造型观念和造型方式方法上的区别有更直观和明确的了解，从而使学生更好地从绘画色彩的学习转换到设计色彩的学习。

四、设计色彩写生的特征与基本表现形式及表现方法的课题教学

这一课题的教学主要划分为三个板块：立体概括归纳写生教学、平面概括归纳写生教学、主观归纳写生教学。在教学中，首先通过图片展示的方式，使学生初步了解设计色彩的特征，激发学生的学习欲望，引导学生进入学习状态，共同分析讨论设计色彩的特征。

（一）化冗繁为单纯

以简约的方式，通过做减法来概括提炼、集中本质、整理归类、剔除多余，使主题更突出，形象更典型，色彩更鲜明，画面更符合形式美法则。

（二）化杂乱为秩序

通过对客观对象的概括和梳理，把自然中杂乱无章的东西归理成章，达到画面的秩序化、条理化。

（三）化写实为夸张

在构图上可以打破常规，在造型上可以根据需要对原型进行夸张变形，在设色上可以对原型做变色处理。

（四）化立体为平面

把一般绘画色彩写生的三度空间转化为二度空间。接着在教师的引领下，通过投影相关图片分析探讨设计色彩的基本表现形式：写实性归纳写生、平面性归纳写生、意向性归纳写生。通过教学改变学生旧有的观察方法，逐渐调动其自身个性，让学生面对课题有一种新鲜感和兴奋感，激发他们的表现和创作欲望，从而和客观写生色彩拉开距离。在教学中主要以理论讲授和实践辅导相结合，分别从画面构图、物形处理、色彩结构三方面入手。

五、根据题意表现色彩能力训练的课题教学

在这一课题训练中，先要使学生对省美术单招的考试要求和考试标准有明确的认识与了解，并有针对性地给出部分题目图片参考资料，要求学生通过色彩之间的关系、色与形的关系、色与质的关系、色与视觉心理的关系来阐释形式与色彩的关系，从而合理表达题意。

【摘 要】对口单招色彩试题的改革，要求教学不仅从内容上，更需要从教学思路与观念上，与进入高校后的专业教学相吻合。基于此，尝试以课题模块为引导的教学实施模式，在对色彩的训练与认识过程中，进行多样性的基本技能训练，课题设计遵循科学、明确、系统与生动的统一。

【关键词】色彩写生表现形式方法能力训练

2010年，江苏省教育厅对职高对口单招艺术专业测试色彩试题样式做了调整改革，从单一的色彩静物默写到具有多指向性的命题创意设计色彩，从根本上解决目前职高艺术类就业与升学在教学上难以统一的问题。基于此，在教学中我开始尝试以课题模块为引导的教学实施方式，在对色彩的训练与认识过程中，进行多样性的基本技能训练，课题设计遵循科学、明确、系统与生动的统一。

一、写实性自然客观绘画色彩写生的课题教学

绘画色彩写生为纯艺术的观念表现，主要通过对物体的整体色调与色彩的冷暖关系、前后空间关系、固有色与环境色的关系、物体与台布质感的表现等方面的研究学习，掌握一套相关的艺术观察方法及表现步骤，提高学生的色彩感受能力与艺术表现能力，是设计色彩的前提与基础。因此，在这一课题的教学中，我主要抓住以下三点进行具体的引导、分析、讲解、示范、评价等教学活动。

（一）什么是色彩关系的教学

首先通过多媒体向学生展现一组组优秀作品，让学生思考什么样的画面是美的，进而引出什么是色彩关系，就固有色与条件色的对立统一关系、色彩的冷暖关系、色彩的明度关系、色彩的纯度关系、色彩的补色关系进行主要知识点讲解。必须让学生明确色彩关系在画面中的重要性，我们在画一幅作品时，寻找的就是一种关系，要比较关系、画出关系，才能表现出画面的色彩关系，才能使画面既完整又丰富。

（二）正确塑造与表现的教学

这块教学主要以示范、讲解、练习为主展开，在表现形体结构与色彩中，通常采用的笔法有点、刷、涂、摆、堆、扫等；而笔触主要指衔接，分为湿接、干接和压接。应该让学生明白笔法与笔触不是目的，而是一种表现手段，是为画面服务的。不同的人作画差异很大，有人大笔挥洒，有人小笔点触，无论哪种笔法，都应该从表现对象的目的着眼，根据不同物像的不同结构、不同质感和不同感受去表现对象。

（三）静物写生中易出现的问题及对策

根据投影图片，在老师引导下查找病因，寻找原因，找到解药，提升学生对写实性自然客观绘画色彩写生的认知能力及分析问题、解决问题的能力，在表现上做到得心应手。（见表1）

二、设计色彩的美学与构成原理的课题教学

教学上首先赏析自然色彩和人造色彩的各类优秀作品，使学生明确色彩的美感包含色彩的对比和色彩的调和。接着就学生自己收集的物象图片，师生共同分析色彩对比的类型：色相对比、纯度对比、明度对比、补色对比、冷暖对比、面积对比；色调的调和类型：类似调和、对比调和。使学生理解对比与调和在一幅画中的集中表现就是色调，而色调作为画面色彩的总对比与总调和，正是画面美感的表现，是绘画性和设计性色彩共同的本质追求。

三、绘画色彩写生与设计色彩写生区别的课题教学

从造型基础训练的角度看，我们可以把色彩写生分为两大块：一是为获取写生造型能力的一般色彩写生；二是为获取装饰性色彩造型能力而进行的色彩归纳写生。两者都是视觉艺术造型的基础，但前者侧重对绘画基本造型规律的认识，后者侧重对构成及归纳等色彩造型规律的理性分析和研究。在教学中通过欣赏和对比分析，使学生对绘画色彩和设计色彩在造型观念和造型方式方法上的区别有更直观和明确的了解，从而使学生更好地从绘画色彩的学习转换到设计色彩的学习。

四、设计色彩写生的特征与基本表现形式及表现方法的课题教学

这一课题的教学主要划分为三个板块：立体概括归纳写生教学、平面概括归纳写生教学、主观归纳写生教学。在教学中，首先通过图片展示的方式，使学生初步了解设计色彩的特征，激发学生的学习欲望，引导学生进入学习状态，共同分析讨论设计色彩的特征。

（一）化冗繁为单纯

以简约的方式，通过做减法来概括提炼、集中本质、整理归类、剔除多余，使主题更突出，形象更典型，色彩更鲜明，画面更符合形式美法则。

（二）化杂乱为秩序

通过对客观对象的概括和梳理，把自然中杂乱无章的东西归理成章，达到画面的秩序化、条理化。

（三）化写实为夸张

在构图上可以打破常规，在造型上可以根据需要对原型进行夸张变形，在设色上可以对原型做变色处理。

（四）化立体为平面

把一般绘画色彩写生的三度空间转化为二度空间。接着在教师的引领下，通过投影相关图片分析探讨设计色彩的基本表现形式：写实性归纳写生、平面性归纳写生、意向性归纳写生。通过教学改变学生旧有的观察方法，逐渐调动其自身个性，让学生面对课题有一种新鲜感和兴奋感，激发他们的表现和创作欲望，从而和客观写生色彩拉开距离。在教学中主要以理论讲授和实践辅导相结合，分别从画面构图、物形处理、色彩结构三方面入手。

五、根据题意表现色彩能力训练的课题教学

在这一课题训练中，先要使学生对省美术单招的考试要求和考试标准有明确的认识与了解，并有针对性地给出部分题目图片参考资料，要求学生通过色彩之间的关系、色与形的关系、色与质的关系、色与视觉心理的关系来阐释形式与色彩的关系，从而合理表达题意。

【摘 要】对口单招色彩试题的改革，要求教学不仅从内容上，更需要从教学思路与观念上，与进入高校后的专业教学相吻合。基于此，尝试以课题模块为引导的教学实施模式，在对色彩的训练与认识过程中，进行多样性的基本技能训练，课题设计遵循科学、明确、系统与生动的统一。

【关键词】色彩写生表现形式方法能力训练

2010年，江苏省教育厅对职高对口单招艺术专业测试色彩试题样式做了调整改革，从单一的色彩静物默写到具有多指向性的命题创意设计色彩，从根本上解决目前职高艺术类就业与升学在教学上难以统一的问题。基于此，在教学中我开始尝试以课题模块为引导的教学实施方式，在对色彩的训练与认识过程中，进行多样性的基本技能训练，课题设计遵循科学、明确、系统与生动的统一。

一、写实性自然客观绘画色彩写生的课题教学

绘画色彩写生为纯艺术的观念表现，主要通过对物体的整体色调与色彩的冷暖关系、前后空间关系、固有色与环境色的关系、物体与台布质感的表现等方面的研究学习，掌握一套相关的艺术观察方法及表现步骤，提高学生的色彩感受能力与艺术表现能力，是设计色彩的前提与基础。因此，在这一课题的教学中，我主要抓住以下三点进行具体的引导、分析、讲解、示范、评价等教学活动。

（一）什么是色彩关系的教学

首先通过多媒体向学生展现一组组优秀作品，让学生思考什么样的画面是美的，进而引出什么是色彩关系，就固有色与条件色的对立统一关系、色彩的冷暖关系、色彩的明度关系、色彩的纯度关系、色彩的补色关系进行主要知识点讲解。必须让学生明确色彩关系在画面中的重要性，我们在画一幅作品时，寻找的就是一种关系，要比较关系、画出关系，才能表现出画面的色彩关系，才能使画面既完整又丰富。

（二）正确塑造与表现的教学

这块教学主要以示范、讲解、练习为主展开，在表现形体结构与色彩中，通常采用的笔法有点、刷、涂、摆、堆、扫等；而笔触主要指衔接，分为湿接、干接和压接。应该让学生明白笔法与笔触不是目的，而是一种表现手段，是为画面服务的。不同的人作画差异很大，有人大笔挥洒，有人小笔点触，无论哪种笔法，都应该从表现对象的目的着眼，根据不同物像的不同结构、不同质感和不同感受去表现对象。

（三）静物写生中易出现的问题及对策

根据投影图片，在老师引导下查找病因，寻找原因，找到解药，提升学生对写实性自然客观绘画色彩写生的认知能力及分析问题、解决问题的能力，在表现上做到得心应手。（见表1）

二、设计色彩的美学与构成原理的课题教学

教学上首先赏析自然色彩和人造色彩的各类优秀作品，使学生明确色彩的美感包含色彩的对比和色彩的调和。接着就学生自己收集的物象图片，师生共同分析色彩对比的类型：色相对比、纯度对比、明度对比、补色对比、冷暖对比、面积对比；色调的调和类型：类似调和、对比调和。使学生理解对比与调和在一幅画中的集中表现就是色调，而色调作为画面色彩的总对比与总调和，正是画面美感的表现，是绘画性和设计性色彩共同的本质追求。

三、绘画色彩写生与设计色彩写生区别的课题教学

从造型基础训练的角度看，我们可以把色彩写生分为两大块：一是为获取写生造型能力的一般色彩写生；二是为获取装饰性色彩造型能力而进行的色彩归纳写生。两者都是视觉艺术造型的基础，但前者侧重对绘画基本造型规律的认识，后者侧重对构成及归纳等色彩造型规律的理性分析和研究。在教学中通过欣赏和对比分析，使学生对绘画色彩和设计色彩在造型观念和造型方式方法上的区别有更直观和明确的了解，从而使学生更好地从绘画色彩的学习转换到设计色彩的学习。

四、设计色彩写生的特征与基本表现形式及表现方法的课题教学

这一课题的教学主要划分为三个板块：立体概括归纳写生教学、平面概括归纳写生教学、主观归纳写生教学。在教学中，首先通过图片展示的方式，使学生初步了解设计色彩的特征，激发学生的学习欲望，引导学生进入学习状态，共同分析讨论设计色彩的特征。

（一）化冗繁为单纯

以简约的方式，通过做减法来概括提炼、集中本质、整理归类、剔除多余，使主题更突出，形象更典型，色彩更鲜明，画面更符合形式美法则。

（二）化杂乱为秩序

通过对客观对象的概括和梳理，把自然中杂乱无章的东西归理成章，达到画面的秩序化、条理化。

（三）化写实为夸张

在构图上可以打破常规，在造型上可以根据需要对原型进行夸张变形，在设色上可以对原型做变色处理。

（四）化立体为平面

把一般绘画色彩写生的三度空间转化为二度空间。接着在教师的引领下，通过投影相关图片分析探讨设计色彩的基本表现形式：写实性归纳写生、平面性归纳写生、意向性归纳写生。通过教学改变学生旧有的观察方法，逐渐调动其自身个性，让学生面对课题有一种新鲜感和兴奋感，激发他们的表现和创作欲望，从而和客观写生色彩拉开距离。在教学中主要以理论讲授和实践辅导相结合，分别从画面构图、物形处理、色彩结构三方面入手。

五、根据题意表现色彩能力训练的课题教学

在这一课题训练中，先要使学生对省美术单招的考试要求和考试标准有明确的认识与了解，并有针对性地给出部分题目图片参考资料，要求学生通过色彩之间的关系、色与形的关系、色与质的关系、色与视觉心理的关系来阐释形式与色彩的关系，从而合理表达题意。