写好字 读好书 多积累

李彩霞

〔关键词〕 语文教学；写字；读书；

积累

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

13—0055—01

语文是一门工具性很强的学科，它的工具性奠定了它的基础性。因此，小学语文教师应从写好字，读好书，多积累这几个方面简简单单教语文，扎扎实实培养学生学习语文的良好习惯，让小学语文教学绽放最本质的美。

一、写好字，打下学习语文硬基础

1.要向学生讲清楚写字的基本姿势。教师要通过示范，让学生自觉地调整写字姿势，用正确的书写姿势进行书写。在日常的写字训练过程中，不断巡视并及时纠正学生的书写姿势，一段时间后，大部分学生都能达到头正、身直、肩平等良好的状态。

2.要向学生讲清写字的基本要领。小学生写字的基本要求是横要平，竖要直，低年级学生对这一基本要领的悟性较低。因此，教师应充分利用多媒体，运用田字格帮助学生认识到整字各个偏旁的比例大小、书写位置和结构组合规律等，坚持教的指导到位，学的行动到位。长此以往，学生就能自己掌握写字要领，而且能越来越娴熟，笔画也会越来越流畅。

3.要让学生知道提笔即是练字。不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写。首先，教师的每一次板书都要美观，并要求学生跟着写，这也是有效练字的机会。其次，通过活动和比赛，激发学生规范书写的信心。

二、读好书，让学习语文更轻松

语文课程标准明确规定，“小学生课外阅读总量不少于145万字，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”所以，语文教师的首要责任是让学生喜欢阅读。

1. 创设愉悦情境，激发阅读兴趣。小学生年龄小、自制力低，想让他们爱上读书，教师就要千方百计地激发起他们对阅读的兴趣。故事引路、榜样示范、环境熏陶等，都是激发学生阅读兴趣非常有效的方法。

2. 加强阅读指导，保持阅读兴趣。小学生良好的阅读习惯尚未养成，独立阅读会遇到这样那样的问题和困难，常常会因为失去兴趣而停下阅读的脚步。因此，长久地保持浓厚的阅读兴趣并促使他们养成良好的阅读习惯，就成了语文教师应该下大功夫解决的课题。

三、多积累，储备学好语文的能量

1. 培养良好语感，读中丰富语言积累。在小学语文教材中，名篇名著，好词好句比比皆是，不论是寓言故事，还是散文和诗歌，都是学生语言积累的范文。因此，在低年级段的教学中，教师应通过优美的范读、领读、引读、伴读、导读，积累语言，初步培养学生的语感。在中高年级段的教学中，教师应通过多层次的指导朗读，学生的自主朗读，使学生在诵读中感受语言的优美，获得语感体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

2. 加深理解感悟，深化语言积累。感悟是语文学习的重要方法，是提高学生积累的重要手段。因此，教师要引导学生理解感悟课文，提高学生积累的质量。笔者在指导学生阅读时，不仅要求学生画出或摘录好词好句，而且还要求学生写下简要的感受，不求文字多少。这样能使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象，使学生有了情感参与。

3. 增强实践运用，养成积累习惯。学生在学习中积累的东西，必须真正理解并尽可能地运用，才能形成自己的知识。如，教学《体育颂》时，引导学生查找有关奥运会和运动员的资料，让学生当小记者，写一段采访词。这不仅是学生再次积累语言的过程，更是运用积累的语言进行实践，提高语文素养的过程。在学习中坚持实践运用与语言积累的有机结合，逐步养成自主积累的良好习惯。

4. 开发课程资源，扩宽积累渠道。语文是最重要的交际工具，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、录音机等，都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段，学生通过这些渠道学习语言是没有负担的。学生对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望，能够拓宽积累渠道。

写好字，读好书，多积累是小学语文最基础、最本质的教学任务，也是学生终身学习的最佳途径。教师应趁着素质教育暖暖的春风，把小学语文教得轻轻松松，让学生学得有趣有效，奏出小学语文教学最美好的乐章。

编辑：马德佳