让看图写话教学高效起来

徐向东　董艳艳

〔关键词〕 语文教学；作文；观察力；

想象力；口语表达能力

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

13—0043—01

小学作文教学一直是语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生感到头疼的事。小学低年级学生作文能力的培养，应该从看图写话训练起步。看图写话是作文最初步的训练，是培养刚入学学生的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。近年来，笔者一直从事小学低年级语文教学，在教学实践中总结出了一些提高小学生作文水平的方法。

一、认真看图，培养观察力

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。小学低年级学生的观察能力十分欠缺，他们看到一幅图时往往毫无头绪，不知该如何下手，这就需要教师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先，教师应引导学生看图要有顺序。或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。总之，要对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。其次，知道画面所表达的思想感情。从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作等，推测人物的思想，他在干什么，想什么；从观察周围的环境入手，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，比较单调，教师要通过引导学生仔细观察画面，通过回答适当的问题进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会说话的人物想象成会说话的人物，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作，能够帮助学生更好地表达作文内容。有时，教师还可以提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中，教师要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维的能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。但是，低年级的学生容易受到别人的影响，所以教师应尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的，力求百花齐放，从“异”字入手。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

三、看图说话，培养口语表达能力

口语表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以教师应把培养学生的口语表达能力当作一个重点来抓，使其成为培养学生表达能力的一个重要途径。有目的、有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践中提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，其表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。笔者在教学过程中注意了以下三点：

1. 提出一定的说话要求。教师要先让学生看明白画面表达的意思，在想象的基础上，组织语言说出来。说话时要有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

2. 要及时给予表扬。教师应鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言，表扬那些在语言表达上有独到之处的学生，注意发展学生的创造性思维，使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。

3. 训练要有层次地进行。教师要动员全班学生参与训练，让学生敢说敢讲。先让口语表达能力强的学生说，再大面积展开；让口语表达能力较差的学生想好了再说，说完整、连贯的话；对那些胆小不敢发言的学生，要循循善诱，哪怕说了三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

要想让刚刚接触写作的学生越写越有劲，越来越自信，就得让他们时刻得到教师和同学的认可，享受成功的喜悦。因此，教师在培养学生的观察能力、想象能力和口语表达能力的同时，一定要注重培养学生的写作积极性，使学生提高写作兴趣。笔者相信，长此以往，学生的作文水平一定会得到提高。

编辑：马德佳