浅议高中语文课堂中信息技术的有效运用

施希

当前，信息技术手段已经成为了高中语文课堂教学必不可少的辅助工具，在增加教学生动性、补充信息容量以及营造情境氛围等方面发挥了积极的作用，与其他教学手段相比具有极大的优势，深得广大高中语文教师喜爱。但是，在高中语文教学中，多媒体运用也存在着一些不尽人意之处，部分教师重视程度不足，使用不够科学，以及一味地奉行拿来主义，在一定程度上影响了多媒体手段作用的发挥。

一、当前语文课堂信息手段运用现状

绝大多数教师在语文教学中能够科学合理地运用多媒体技术，但是也有部分教师在认识能力水平方面存在短板，多媒体手段没能够充分发挥作用，主要表现为以下四个方面。

1.对信息手段运用重视程度不够

有些教师在高考应试理念的影响下，忽略教学过程本身的生动性、形象性，将全部着力点放在了知识点的机械巩固和强化记忆上，潜意识里认为课堂上不必运用各种先进的手段，将知识点教给学生即可。这样的理念导致部分教师在教学活动中不重视多媒体手段的运用，没有能够将其充分融入到教学活动之中。

2.自主创新课件所占比例较小

教师运用的多媒体手段多是学校与教育部门配发的成品课件，没有进行深入的分析研究，尤其是教师设计软件等方面的技术不够熟练，很少自己动手设计制作多媒体课件。众所周知，公开发行的多媒体课件，并不一定完全适合每一个地方的教学实际，自主创新设计教学课件能够弥补这一不足，但许多教师并不具备这一能力。

3.信息手段使用不合时宜

有些教师在语文教学中运用多媒体手段存在形式主义倾向，仅仅为了体现自己的语文教学活动使用了新型教学手段，具有现代化气息，而实际上在使用的时机与方式上没有能够进行深入研究，该使用的环节没有使用，而可用可不用或者根本没有必要使用的教学环节，却频频使用教学课件，给人一种本末倒置的感觉。这样的多媒体运用方式不但没能发挥画龙点睛的作用，反而浪费了课堂教学宝贵的时间，影响了学生注意力的集中，得不偿失。

4.未能有效掌握使用频率

在语文课堂上运用多媒体手段，掌握恰当的频率是重中之重，教学还应当以师生互动、点拨为主。多媒体手段只能作为一种辅助手段，在学生难以理解的环节，或是缺乏感知印象的环节进行信息补充、兴趣激发或是情感熏陶。这样的使用环节应当是精炼简短的，每一节课使用应当控制在两次左右，不得超过三分钟。部分教师在课堂教学中过多使用多媒体手段并不科学，并非使用越多效果越好。

二、有效运用信息手段，优化高中语文课堂

多媒体手段在语文教学中是非常有效的辅助手段，但是即使是这样有效的手段也要进行科学的运用，才能够实现作用最大化。

1.端正思想观念，全面认识信息手段作用

以多媒体为代表的信息手段，在高中语文教学中并非可有可无，而是一项重要的教学促讲工具。

首先，高中语文教材内容选材较广，许多内容远离学生的生活感知，学生理解和掌握时较为困难。运用多媒体手段进行一些信息的补充，以图片或视频的形式展示在学生面前，让学生产生耳目一新的感觉，并且拓宽了眼界、增长了知识，重要的是对教材所讲述内容有了直观的感知印象。在这样的背景下，语文教学活动才能够顺利开展。

其次，教师要认识到多媒体手段在课堂上具有活跃氛围、激发兴趣的重要功能。兴趣是学生在语文学习中的重要促进力，活跃的氛围也能够让课堂更为生动，提高学生学习的积极性，多媒体手段具有这方面的促进功能。

另外，多媒体手段还可以在学生思想教育和情感渗透方面发挥重要功能。教师在语文教学中要强化思想教育成效，紧靠口头说教无法完全达到目标，结合教学内容、情感主题，配之以相对应的画面、场景、声音，让学生情感上产生碰撞，这样才更有利于学生领悟教材中蕴含的思想与情感，受到深刻教育。

2.提高信息技术水平，自主制作教学课件

作为新时期高中语文教师，要注重自身能力建设，信息技术运用能力是重要的方面。教师在直接运用成品课件的基础上，要学会观察、思考，分析课件设计的要点与技巧，并熟练掌握相关的电脑软件，能够自行从网络中搜集、下载与教材相关的数据、信息、图标、视频等，运用软件将其融合起来，制作成多媒体课件。这样制作成的课件最为显著的优势就是更加贴近学生的生活实际，教学中运用的成效非常明显。因此，广大高中语文教师在努力钻研教学业务的同时，也要抽出时间通过集中培训、自学等方式，不断提高信息技术手段的运用、设计与制作能力，在语文教学中自主设计和制作更多的教学课件，提高语文教学效率。

3.强化教学研究，提高信息技术使用效果

在高中语文课堂中运用多媒体手段，必须与整个教学设计的框架相融合，与教学各个环节紧密结合起来，做到有机渗透、相互融合。

在教学导入环节，教师可以运用多媒体手段进行视频播放，吸引学生注意力，以提高教学吸引力。如《江南的冬景》教学，教师可以选取一些相关的场景进行播放，让学生感受到景物的美，提高对语文学习的兴趣。

在课堂分析环节，教师也可以运用多媒体手段进行大量的信息补充，例如在学习《假如给我三天光明》一课时，有教师向学生播放了有关海伦·凯勒生平事迹的纪录片，让学生对这位美国盲人女作家的顽强不屈的人生有更加深刻的了解。在这样的基础上进行教材的学习，对主题与意境的领悟将会更加深刻准确。

另外，讲授一些情感蕴含较为深厚的内容，教师也可以运用多媒体手段进行辅助，通过播放音乐、配乐朗诵的形式，提高思想教育的渗透力。因此，在语文教学研究中，教师一定要注重技巧的掌握，让多媒体手段在最为需要的环节，以最佳的形式出现，真正发挥出其对语文教学效率提升的功能。

4.控制频率节奏，发挥信息手段点睛效应

高中语文教学中的多媒体使用频率非常有讲究，研究显示，过多地使用多媒体手段会影响课堂教学秩序和学生思维的深入。79，3%的受访学生表示，一节课接受的最佳演示次数为两到三次，因此，语文教师在教学设计中要充分考虑这些因素。首先在次数上要严格控制，尽量不超过三次，其次在演示时间上也要严格控制，每次控制在三十到五十秒较为合适，并且在多媒体手段的运用中，要尽可能在最为精炼的环节使用，可用可不用的要审慎使用，无须使用的坚决不用，要保证多媒体手段在整个语文教学中发挥画龙点睛的作用。

综上所述，在高中语文教学中，多媒体手段的运用要讲究科学性、合理性，广大教师要针对教学中存在的这些不足进行改进，有效发挥信息手段的促进功能，提升语文教学成效。

作者单位：江苏省启东市东南中学（226237）