高中语文幸福课堂创建策略

章中华

在高中语文新课程改革不断向纵深推进的今天，语文课堂教学对教师的角色转变、教学观念、教学方式等都提出了新的要求。创建语文幸福课堂就是在这样的背景下，提出的一种新的课堂理念。幸福课堂就是能够为学生的学习营造一种良好的课堂环境，在这里学习不再是一种负担，而是学生发自内心的一种渴望，学生能够积极主动地学习，不断进步、充实自我，能够从课堂中获得知识的满足和精神的慰藉。

关于幸福教育的论断，早已有之，其中最早的要数孔子，他曾说过：“学而时习之，不亦乐乎。”这里的“乐”强调的就是学习过程中的愉悦体验。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。”教育家乌申斯基认为：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，这一点当然是毋需置疑的。”研究分析这些人的论断，足以见得，幸福是教育的灵魂所在，在教学中对幸福的追求也永远没有止境。这就要求教师在教学中认真研究构建幸福课堂的策略，只有这样，才能真正发挥幸福课堂的意义。

一、设定语文学习目标，关注每位学生发展

只有每一位学生都能够平等地参与到课堂中，都能在课堂中有所收获，这样的课堂才能称之为幸福课堂。语文的学习，是以提高学生的文学修养和精神境界为旨归的，如果仅仅以提高分数、应付考试为目的，这样的语文学习永远不会给学生带来真正的幸福，其结果也是没有意义的。语文是我们民族文化中最宝贵的财富，语文学习应充分重视语文教材中的人文意蕴，培养学生形成正确的人生观念和道德情操。

著名语文教师魏书生倡导在教学过程中，无论对于哪一类学生，都应该平等地对待，使他们可以在原有的基础上，能有所进步和发展。对于同一个班级的学生而言，不可否认语文学习基础和接受能力存在着很大的差别，这就需要教师在备课、授课以及布置课后作业方面，都能有层次地进行设计。只有这样才能满足不同学生的学习需求，不至于使学习基础好的学生感觉没有学到需要的知识，而使基础差的学生跟不上。这一原则正好体现了苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，即为学生提供“跳一跳就可以达到的学习目标”，来调动学生的学习积极性，使学生的潜能得到最大程度的发挥。

以苏教版高中语文教材中《荷塘月色》的教学为例，教师在教学中应该如何关注不同学生的能力差异进行授课呢？这篇课文是一篇优秀的借景抒情散文，朱自清通过巧妙的写作手法，将特殊时代背景下个人内心真实的情感委婉细腻地表达出来，文中运用了多种表现方法和修辞方法，语言质朴美丽。针对这样一篇意蕴深刻，极具美感的文章。教师可以设置不同的学习目标：对于基础好一些的学生，要求他们能够掌握课文中借景抒情、情景交融的表现技巧，品味散文的语言美，并在有余力的情况下尝试散文的创作；对于基础薄弱的学生，要求他们在反复诵读的基础上，结合时代背景，体悟作者在文章中抒发的情感，以及掌握文章所运用的写作技巧等。这样的目标设置，满足了不同学生的需求，能够充分调动学生的学习兴趣，使能力不同的学生都能积极参与到课堂中，并从中得到快乐。

二、尊重学生主体地位，营造和谐师生关系

《语文新课程标准》中明确指出，教师是课堂学习活动中的组织者和引导者，而学生才是课堂真正的主人。这就要求教师要改变以往的教学观念，充分尊重学生在课堂中的重要作用。传统的语文课堂教学中，教师大多采用“满堂灌”式的教学方法，教师一个人在讲台上滔滔不绝、高谈阔论，而讲台下的学生很难被教师的热情完全吸引，这样的教学很难达到预设的目标，当然更无幸福可言了。构建幸福课堂的教学理念，要求广大教师摒弃如此“满堂灌”的教学方法，充分考虑到学生的主体作用，以学生易于接受的方式进行语文教学活动，真正发挥学生课堂主人翁的作用。

俗话说：“亲其师信其道。”和谐友好的师生关系，是幸福语文课堂的一个重要因素。近年来，我们不断听闻有关师生关系不和谐而酿成的悲剧，有的教师倒在了自己学生的刀下，有的学生因教师的批评而放弃了自己的生命……我们在为这些事件感到惋惜的同时，更多的应是反思，师生情本是最为无私最高尚的一种感情，何以至于矛盾冲突激化到如此地步，试想一下，纵使惨剧可以避免，这样的师生关系，又何谈教学工作的顺利进行，何谈课堂的幸福？

在和谐师生关系的营造中，教师应该付出更多的努力，这是因为高中阶段的学生，正处在叛逆的时期，各种观念还有待于进一步改进和成熟。这时候，教师如果能够正确指导，其积极意义不仅仅是构建幸福课堂，对家庭，对社会都会产生积极的作用。所谓的“千里马常有而伯乐不常有”，说的正是这个道理。在课堂教学中，教师首先要做到和善亲切，让学生倍感温暖，教师真心付出，一定会得到学生的爱戴。这样，有了深厚的师生情，才会有和谐的师生关系，幸福课堂的构建才会更牢固。

三、优化课堂教学方法，营造幸福学习氛围

语文学科教学内容的广博复杂，决定了教师在课堂教学中可以采用多样的教学方法。在保障课堂教学科学有序的前提下，教师可以在给学生创造更多的展示机会，发挥语文课堂教学中的趣味性和生动性。

在语文课堂教学中，教师要竭尽全力为学生创造展示自己的舞台，只有学生主动地参与其中，才会拥有语文课堂的幸福感。以苏教版高中语文教材为例，在讲授完“词别是一家”这一单元的内容后，教师可以设置一个有关诗词的朗诵比赛，参赛的内容可以是课内学过的，也可以是学生的原创作品；形式灵活，可以配乐也可以多人合作。这样的活动学生一定都会踊跃参与，教学效果会很好，最重要的是学生乐在其中。除此之外，根据教学内容的不同，教师还可以设置演讲比赛、课文情节表演比赛等，这些形式广受学生喜爱。学生在欢歌笑语中，也达到了学习的目的。

教师在课堂中，一定不要吝惜赞美的语言，对学生的每一个进步都要看在眼里，都要给予真诚的评价。教师一个小小的鼓励，就可以激发出学生内心中对自己的自信，而这种自信正是学生参与课堂活动的最佳动力。

语文幸福课堂的构建，是一项任重道远的工程，它对提升师生的文化修养，传播民族文化，具有深远的影响。在新课改的背景下，作为语文教师，有必要为推动这一工程继续向前发展，为整个教育环境下的幸福课堂构建贡献一份薄力。

作者单位：江苏省包场高级中学（226151）