初中地理运用多媒体教学摭谈

范大春

摘要：多媒体技术作为现代教学手段在地理教学中占有非常重要的地位，地理教师要充分发挥其作用，“克弊扬长”，使地理教学取得最佳效果，从而为提高地理教学质量服务。

关键词：初中地理；多媒体；运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-317-01

多媒体技术步入教育领域，是科技发展的使然，是教育发展的趋势。由于它的入驻，不但教学手段增多，教学内容丰富，而且学生学习兴趣也更加浓厚，直接促使教学效率大幅提升。初中地理就因它的加入，使得课堂发生革命性变化，学生积极性空前高涨，教学效果直线上提。在我多年地理教学中，学生习惯了多媒体上课，爱上了多媒体技术下的地理课堂。这一切变化，都是多媒体“惹的祸”，下面我谈谈在地理教学中，使用多媒体技术的重要意义。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。创设富有趣味的教学情境能激起学生浓厚的学习兴趣，能有效地激发学生的好奇心和求知欲，使学生无意之中把注意力集中在教师提出的问题上，并能积极主动思考，寻求问题解决的思路和方法，因而有利于提高教学效率。利用多媒体技术就可以达到如此目的，创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，克服传统教学中学生面对静态呆板的课本和板书的缺陷，采用学生喜闻乐见的形式，使学生进入一种轻松活泼的学习氛围，从而引发学生注意力，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“北京”这课时，我们就可运用多媒体展现北京的风景名胜一，如中南海、故宫、长城、颐和园、天坛、中关村、王府井等图片资料，并配以悦耳的音乐、优美动听的解说，学生犹如身临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面把学生的注意力集中到课堂上来，让学生感觉既轻松又新颖。

二、丰富知识容量，提高教学效率

地理学科内容涉及范围广泛，涵盖世界各地和各民族，有众多国名、地名、山脉、河流等地理事物名称，学生不可能去当地亲身体验，单凭教师讲解教材和地图册，学生会觉得这些离自己遥远，知识也很抽象。教师可利用现代媒体的优势，播放一些国家、地区的资料，让学生感受那里的风土人情，了解那里的名胜古迹、地理环境等，就可以化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生容易理解而掌握知识，大大缩短认知过程。不仅学生学得轻松活泼，灵活有趣，还可以给学生多一点活动时间，用来学生讨论、练习，这样地理教学课时缩减，负担减轻，而仍能获得较好的教学效果。

三、突出教学重点，突破教学难点

地理教学中的重点、难点很多，犹如学生学习途中的绊脚石，钳制着学生获取新知的步伐。因此，化解难点、解除疑惑，就成为教师创建高效课堂的前提内容。单凭教师口头讲，学生会学得非常费力，而且效果不好。如利用多媒体进行教学就形象直观，省力省时，它可以把抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，从而突出重点，突破难点，收到事半功倍的效果。如教学“地球的运动”这节，内容既抽象又难以理解，但借助多媒体技术进行，通过模拟动画，可直观、立体、动态地演示出昼夜长短和正午太阳高度变化的复杂过程，抽象的知识转化为具体的视觉图像，使学生难以理解的重点、难点，变得形象、具体、生动、清楚易懂。

四、着眼学生发展，培养学生能力

新课标要求着眼于学生的全面发展和终身发展，引导学生学习“生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”。因此，地理教学中要注重学生能力的培养，是当今地理教学发展的方向。学生只有能力提高了，才能更好地去发现问题、分析问题，解决问题。教师在运用多媒体课件进行教学时，应适时地启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新意识，激发学生求知欲，发挥学生在教学中的主体作用。如黄河为什么会形成“地上河”？为什么在钱塘江入海口会形成著名的钱塘江大潮？为什么在西亚沙特阿拉伯有“滴水贵如油”的说法？为什么非洲肯尼亚和埃塞俄比亚的运动员在中长跑项目上能取得较好的成绩等等，这些问题会激发学生兴趣，学生就要自觉进行观察、分析、对比、综合等思维活动，从而培养思维能力。

五、加强知识联系，强化知识记忆

在高中地理教学中，不论是新授课，还是复习课，都可以应用多媒体，因为这种教学可以把复杂的地理事物和现象或差异，根据要求制作成课件加以分析综合，并可将某一地理景观或事物按先后放映和讲述。如中国区域地理都接触到地形、气候、河流、湖泊、自然资源、农业、工业和交通运输业等自然地理要素和生产部门，而它们之间都是相互联系的。为了使学生认识到它们之间的内在联系，可把这些相互联系的地理事物，制作成课件播放，显示出它们之间的相互关系。再通过比较和师生共同探讨，学生就能认识到其中的本质和规律。这样由易到难、由零到整地进行演示讲解，学生一看即懂，一听就明，也弥补了学生年龄、智力和基础知识所带来的差异，提高了学生对地理知识的识记能力。

总之，多媒体地理教学手段以其不可比拟的优势，在地理教学中占有非常重要的地位。它可以弥补传统教学方式的不足，但作为地理教师，也要清醒地认识到多媒体地理教学只是地理教学中的一种教学辅助手段，并不能完成替代教师独立完成教学活动。教师仍应遵循“教师主导、学生主体，媒体辅助”的教学规律，把传统教学模式和多媒体教学手段有机结合，努力发挥多媒体作用，为提高地理教育教学质量服务。

参考文献：

[1] 傅德荣.多媒体技术及其教育作用，高等教育出版社,2003(12)

[2] 鄂大伟.多媒体技术基础与应用，高等教育出版社,2001(12)

[3] 李小军.多媒体可见制作的误区及其对策，机械工业出版社,2001