基于小学语文写作教学的探讨

喻琼

摘要：小学作文是小学语文教学中的重点和难点，要突破作文教学难点、实现小学语文写作教学的有效性提高，我们在实施写作教学的过程中，要培养学生的写作兴趣，激发学生的写作动力和信心，注重积累，使学生的观察能力、思考能力以及表达和评价能力得到提升。

关键词：小学语文；作文教学；写作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-365-01

作文教学是小学语文教学的重头戏，同时又是令小学生头痛的事。在当前教育改革的背景下，如何突破作文教学难点、实现语文写作教学，让学生真正投入到教学活动中，是小学语文教学的重要发展性课题。要想实现这一教学目的，就需要教师了语文写作教学中存在的问题，然后制定有效的措施，最终提升学生的写作兴趣和能力。对此，笔者通过多年的小学语文教学实践，我根据自己的经验总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结如下：

一、想方设法激发学生的写作兴趣

表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。老师要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，一句精彩的句子、一个用得恰到好处的词语，都可以成为老师表扬的对象。因此教师要珍惜学生的劳动成果，正如心理学家告诉我们的：成功感是人们渴望获得的自然情感之一。教师要善于发现那些写作能力暂时较差的学生作文中的“闪光点”，对于学生作文中的缺点和努力的方向，应温和、委婉地提出，尽量避免任何一句直接挫伤学生写作积极性的评价。哪怕他们仅是标题拟得有个性或开篇精炼明快，或在作文中用了一种恰到好处的修辞等，教师都应及时给予肯定，或在讲评作文时当众赞美，或在批阅作文时用文字加以表扬。经验告诉我们，即使是一个写作基础很差的学生，如果你能连续肯定他，并且赞扬他的长处，以欣赏的眼光去读他的每一篇作文，善于寻找哪怕一个极微小的“闪光点”，他都会越来越重视自己的“作品”，从而以积极的心态投入到习作中。以此激励学生是可秀之才，提高他对作文的期望值。这样做正应了一句俗语：“好话一句三冬暖，恶语一言六月寒。”因此，既然有这样好的效果，作为教师的我们又何乐而不为呢？

二、通过课外阅读积累词汇量

作文同语文的基础知识一样需要需要累计，例如一些精美的词语、句子和段落等等。因此，可以说词汇量是进行语文写作训练的重要前提，小学语文写作也应该如此，小学阶段的语文写作不需要像高中生的作文写作那样需要具有一定的新意和深度，他们需要保证作文的完整性以及字数要求。在语文写作教学中，教师不能忽视课外阅读的作用。教师要利用小学生的兴趣、爱好，引导他们进行课外阅读，这样一来就可以让他们从阅读中受害国更多的知识，积累词汇量与知识。因此，教师要了解小学生的身心发展特点以及学习要求，采取有效的措施加强小学生在语文词汇量上的积累，这主要包括字词、成语、歇后语、名言警句以及优美的诗词。另一方面，优秀的作文虽然不是过于追求华丽的辞藻，但丰富的语言始终都是是写好作文必备环节，所以对小学生来说，他们自身具有孩子的童真和天性，在思想上就会比较天马行空，因此在教师在语文写作教学中可以充分利用他们的这一特点进行语文写作教学。

三、以说促写，提升学生的语文表达能力

从教育心理学的角度来看，小学生在身心发展上具有不平衡的特点，而这种不平衡性首先表现在口头语言先于书面语言的发展上。也就是说，只有抓住这一特性，教师在对学生进行写作指导的时候就需要最大程度发挥学生讲话的优势，尽可能让他们多说，让后在这个基础上让学生进行语文写作。因此，在平时的课堂教学中，教师要为学生提供讲话的机会。例如，在课程正式开始之前，教师可以采用抽题目的方式让学生进行简短的演讲。但是，由于小学生还没有达到即兴演讲的水平，并且也不具备大量的词汇，所以，教师尽可能避免学生进行即兴的课堂演讲，而是让学生通过多课堂活动来获得更多的亲身参与和体验，不断培养和发展自身的综合素养。

四、引导学生观察生活，打造合理想象空间

生活处处皆文章，我们要引导学生在日常接触的人和事当中留心观察，找到写作的灵感，因为实际是越来越多学生缺乏这样的观察力与想象力。这点我们在学生平时的作文练习中就可以发现，没有想象力的作文是苍白的，只有具备一定想象力的人，才能写出生动形象可读性强的作文。教师在平常的作文教学中要引导学生去关注一些细节的层面，让学生对观察到的事物展开大胆合理的想象，享受写作的快乐，他们才更愿意主动用心去完成这样一种学习任务。当学生在观察与实践中体验到乐趣，他们便不再把作文课当作是煎熬，才能切实提高作文教学效率。

五、重视作文的修改讲评

学生作文虽不是作家的创作，但不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。要指导学生把作文“写具体、写生动”，结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，更要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，让他们鼓起写作的勇气。

参考文献：

[1] 王杏连.如何提高小学生写作水平[J].学周刊,2011(14)

[2] 张利民.浅谈如何提高小学生的写作能力[J].吉林教育,2009(02)