小学数学教学中的生活情境应用分析

耀友绘

摘要：生活情境教学方式在小学数学教学中的应用，能够加深小学生对数学知识的具体理解，感受到数学学习的意义和价值。本篇文章主要对生活情境教学法在小学数学教学中应用的意义和具体应用措施进行分析，旨在有效提升我国小学数学教学的质量和效率，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；教学；生活情境；学生

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-364-01

传统的教学方式中，教学方式较为单一，教学氛围较为枯燥，无法激发小学生对数学知识学习的热情，小学生的数学水平较差，数学成绩提升较慢。生活情境教学方式在小学数学教学中的应用，能够有效的改善这一现状，通过开展一些与学生生活息息相关的内容，能够有效的提升学生对数学知识学习的兴趣和欲望，从而有效提升教学的质量和效率，使小学数学教学产生事半功倍的效果。

一、生活情境教学法在小学数学教学中应用的意义

生活情境教学法在小学数学教学中的应用，能够有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的实践探究能力，使学生充分感受到学习数学的意义和作用，促进学生的全面发展。

1、激发学生的学习兴趣

生活情境教学法在小学数学教学中的应用，通过开展一系列与小学生生活息息相关的活动内容，能够有效提升小学生对数学学习的热情和兴趣，改变传统教学方式中，单一、枯燥的“灌输式”教学方法导致的学生上课期间易于产生走神、溜号等问题，营造一个良好的教学氛围，使学生能够在轻松、愉快的氛围中，深入的掌握数学知识。

2、培养学生的实践能力

利用生活情境教学法进行小学数学教学，能够有效的加深小学生对数学知识的深入理解，培养学生的实践能力，促进小学生思维的不断发展，从而形成良好的实践探究问题和数学逻辑思维能力。

3、感受数学的丰富魅力

数学知识来源于生活，也能够更好的指导人们进行生活。生活情境教学法在小学数学教学过程中的应用，通过教师对学生的引导，能够使小学生充分感受到数学学习的意义和作用，从而能够主动进行数学学习，不断提升小学生的数学水平，为小学生未来的学习和成长奠定良好的基础。

二、生活情境教学法在小学数学教学中应用的措施

在利用生活情境教学法指导小学生进行数学学习的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，将现代教育观念深入贯穿于教学的始终，不断增强学生的数学知识掌握能力，促进学生思维能力的不断提升。

1、让情境源于生活，激发学生学习兴趣

来源于生活的情境内容能够有效的提升学生对数学知识的熟悉感和学习欲望，加深学生对数学知识的深入理解，并能够快速接受新知识，感受到数学学习的乐趣和数学的魅力。在教学的过程中，教师可以通过将教学内容与生活内容相结合的方式，提升数学教学的趣味性[2]。例如在指导学生对《统计》这一篇内容的学习过程中，教师可以模拟一个几个小朋友去买东西的生活情境。教师可以在桌子上放一些不同的水果，一个小学生负责表演买东西的人，而其他几个学生扮演买东西的人。买水果的学生要自己计算所买的数量、价格，卖水果的学生也要计算好价格的总额。通过游戏，使学生感受到数学的乐趣和学习数学的作用。

2、让情境高于生活，激发学生数学思维

在指导小学生进行数学学习的同时，还要加强指导学生形成良好的数学逻辑思维能力和独立思考能力。教师可以通过在生活情境的创建的过程中，营造一些高于现实生活的情境，充分展现学生的学习潜能，不断激发学生的数学思维，促进学生的全面发展。例如在指导学生对“49+29”这类型的题目进行运算的过程中，学生的运算速度会比较慢，主要原因在于“49+29=49+30-1”这种题目中，“-1”的目的不够明确，教师可以通过模拟一个生活情景剧，通过“付整找零”的方式，指导学生更加深刻的明白这种算法的含义。将抽象化的事物更加直观、具体。

3、让情境回归生活，提升学生实践水平

数学教学的目的在于更好的指导学生进行生活，所以在教学的过程中，教师要注重让情境回归生活，更好的指导学生的数学实践运用能力，解决生活中的数学问题[3]。例如在指导学生对《升和毫升》这篇内容的学习过程中，教师可以通过在课上为学生展示不同大小的杯子所能容纳的最大水量，明确升和毫升的具体含义，拉近学生与数学的距离，激发学生的数学思维，并得到不断的创新和发展。

生活情境教学法在小学数学教学中的应用，能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学习的意义和价值，深刻体会数学的魅力。教师要注重学生在教学中的主体地位，将生活中的内容与数学教学内容合理、科学的结合，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 朱国锋.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯,2013,(03):54-58.

[2] 杨官凤.不断创新让数学更贴近生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].成才之路,2013,(04):71-73.

[3] 任旺强.问渠哪得清如许 为有源头活水来——小学数学生活化教学的思考[J].吉林教育,2010,(04):134-135.